| Acknowledgements | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 中文摘要 | 第9-16页 |
| Chapter 1 Introduction | 第16-33页 |
| ·Educational background | 第16页 |
| ·The development of English teaching syllabuses for middle schools | 第16-20页 |
| ·The new English Curriculum Standard | 第20-23页 |
| ·The sketch of English Curriculum Standard (ECS) | 第20-21页 |
| ·The features of ECS | 第21-23页 |
| ·The task-based language teaching | 第23-31页 |
| ·The disadvantages of the teacher-centered approach | 第23-24页 |
| ·How TBLT facilitates English teaching | 第24-25页 |
| ·The importance of communication in TBLT | 第25-27页 |
| ·The task-based language teaching in ECS | 第27-31页 |
| ·The aim of this research | 第31页 |
| ·The overall structure of the paper | 第31-33页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第33-54页 |
| ·Introduction | 第33页 |
| ·Defining tasks | 第33-38页 |
| ·Target tasks | 第33-34页 |
| ·Pedagogical tasks | 第34-37页 |
| ·Tasks versus exercises | 第37-38页 |
| ·Principles of task-based language teaching and learning | 第38-43页 |
| ·Form and meaning | 第39页 |
| ·Recycling | 第39-40页 |
| ·Task dependency | 第40页 |
| ·Scaffolding | 第40-41页 |
| ·Learning by doing | 第41-42页 |
| ·Cooperative learning | 第42-43页 |
| ·Major frameworks for TBLT | 第43-52页 |
| ·Prabhu’s framework | 第43-44页 |
| ·Skehan’s framework | 第44-47页 |
| ·Rod Ellis’s framework | 第47-50页 |
| ·David Nunan’s framework | 第50-52页 |
| ·Summary | 第52-54页 |
| Chapter 3 Willis’s Framework for TBLT | 第54-81页 |
| ·Introduction | 第54页 |
| ·The disadvantage of the PPP model | 第54-55页 |
| ·Four conditions for language learning | 第55-62页 |
| ·Exposure | 第56-58页 |
| ·Use of language | 第58-59页 |
| ·Motivation | 第59-60页 |
| ·Instruction | 第60-61页 |
| ·Summary of the four conditions | 第61-62页 |
| ·Tasks in Willis’s framework | 第62-64页 |
| ·Components of the framework | 第64-73页 |
| ·The pre-task phase | 第66-68页 |
| ·The task cycle | 第68-71页 |
| ·Language focus | 第71-73页 |
| ·Comments on Willis’s framework | 第73-78页 |
| ·The features of Willis’s framework | 第73-74页 |
| ·Willis’framework and four conditions for language learning | 第74-76页 |
| ·Comparison between Willis’framework and the other four framework | 第76-78页 |
| ·The influence on TBLT in Chinese junior high schools | 第78-79页 |
| ·Summary | 第79-81页 |
| Chapter 4 Research Design | 第81-103页 |
| ·Introduction | 第81页 |
| ·Measuring task performance | 第81-83页 |
| ·Drawbacks to Willis’s framework | 第83-89页 |
| ·No methods to measure the task performance | 第83-84页 |
| ·Neglect of the importance of pre-task planning | 第84-87页 |
| ·Neglect of teacher’s formal instruction in analysis activities | 第87-89页 |
| ·Goals, research questions and hypotheses | 第89-92页 |
| ·Experiments | 第92-102页 |
| ·Subjects | 第92-94页 |
| ·Task conditions | 第94页 |
| ·Textbook | 第94页 |
| ·Experiment 1 | 第94-97页 |
| ·Experiment 2 | 第97-98页 |
| ·Experiment 3 | 第98-100页 |
| ·Experiment 4 | 第100-102页 |
| ·Summary | 第102-103页 |
| Chapter 5 Experiments 1—4: Results and Discussions | 第103-133页 |
| ·Introduction | 第103页 |
| ·Results and Discussions of Experiment 1 | 第103-109页 |
| ·Results of Experiment 1 | 第103-105页 |
| ·Findings from the comparison | 第105-106页 |
| ·Discussion of Hypothesis 1 | 第106-108页 |
| ·Summary of Experiment 1 | 第108-109页 |
| ·Results and Discussions of Experiment 2 | 第109-115页 |
| ·Results of Experiment 2 | 第109-111页 |
| ·Findings from the comparison | 第111-112页 |
| ·Discussion of Hypothesis 2 | 第112-114页 |
| ·Summary of Experiment 2 | 第114-115页 |
| ·Results and Discussions of Experiment 3 | 第115-122页 |
| ·Results of Experiment 3 | 第115-117页 |
| ·Findings from the comparison | 第117-119页 |
| ·Discussion of Hypothesis 3 | 第119-122页 |
| ·Summary of Experiment 3 | 第122页 |
| ·Results and Discussions of Experiment 4 | 第122-131页 |
| ·Results of Experiment 4 | 第123-124页 |
| ·Findings from the comparison | 第124页 |
| ·Discussion of Hypothesis 4 | 第124-126页 |
| ·Discussion of Hypothesis 5 | 第126-131页 |
| ·Summary of Experiment 4 | 第131页 |
| ·Summary | 第131-133页 |
| Chapter 6 Conclusion | 第133-142页 |
| ·Introduction | 第133页 |
| ·A summary of the findings | 第133-135页 |
| ·Pedagogical implication | 第135-138页 |
| ·Why adopt Willis’s framework | 第135-136页 |
| ·For classroom teaching | 第136-138页 |
| ·Limitations | 第138-140页 |
| ·Limitation of subjects | 第138-139页 |
| ·Limitation of measures | 第139页 |
| ·Limitation of sample size | 第139-140页 |
| ·Limitation of time control | 第140页 |
| ·Future research | 第140-142页 |
| Bibliography | 第142-151页 |
| Appendixes | 第151-184页 |
