基于师生双重身份制的高职服装专业实践教学公司模式研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 导论 | 第10-19页 |
| ·选题的目的和意义 | 第10-12页 |
| ·概念的界定 | 第12-13页 |
| ·研究现状 | 第13-16页 |
| ·研究主要内容、特色及创新点 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 高职院校师生双重身份制理论依据及实施 | 第19-27页 |
| ·师生双重身份制理论基础 | 第19-22页 |
| ·工作过程系统化的课程模式、行动导向教学组织 | 第19页 |
| ·能力本位课程设计 | 第19-20页 |
| ·情境学习理论 | 第20页 |
| ·德国"双元制"职业教育思想的启示 | 第20-21页 |
| ·二元组织模式及其在实践教学中的应用 | 第21-22页 |
| ·高等职业教育产学合作理论的影响 | 第22页 |
| ·师生双重身份制特征 | 第22-25页 |
| ·教师的双重身份 | 第23-24页 |
| ·学生的双重身份 | 第24页 |
| ·师生主体间互动 | 第24-25页 |
| ·师生双重身份制的实施原则及实施 | 第25-27页 |
| ·企业的合作是其实施的基础 | 第25页 |
| ·学院的经费支持是其运行的保障 | 第25页 |
| ·师生角色转变是其实施的核心 | 第25-26页 |
| ·仿真企业环境是其运行的载体 | 第26页 |
| ·生产性经营是其连续条件 | 第26-27页 |
| 3 高职服装专业实践教学公司模式设计方案 | 第27-43页 |
| ·高职服装专业教育与服装产业现状分析 | 第27-34页 |
| ·我国高职服装专业教育现状 | 第27-30页 |
| ·服装产业对人才需求的分析及预测 | 第30-31页 |
| ·高职服装教育与产业之间的互动关系 | 第31-34页 |
| ·校内生产性教学公司模式 | 第34-40页 |
| ·企划部的功能 | 第34-35页 |
| ·技术部的功能 | 第35-36页 |
| ·生产部的功能 | 第36-39页 |
| ·营销部的功能 | 第39-40页 |
| ·校内教学性公司运行模式 | 第40页 |
| ·校外教学性公司模式 | 第40-43页 |
| ·校企管理层之间互聘机制 | 第40-41页 |
| ·校企合作共享机制 | 第41页 |
| ·学生实习的长效机制 | 第41-42页 |
| ·校外教学性公司运行模式 | 第42-43页 |
| 4 高职服装专业实践教学公司模式的分析与评价 | 第43-47页 |
| ·实践教学公司模式优势 | 第43-44页 |
| ·有利于培养高素质服装人才 | 第43页 |
| ·有利于造就"双师型"教师 | 第43-44页 |
| ·有利于推进产学研合作 | 第44页 |
| ·实践教学公司模式存在的问题 | 第44-47页 |
| ·公司缺乏内部有效的统一 | 第44页 |
| ·政府外部制度环境 | 第44-45页 |
| ·企业缺乏应有的积极性 | 第45-46页 |
| ·学校缺乏足够的办学经费 | 第46-47页 |
| 5 实践教学公司模式的发展趋势 | 第47-50页 |
| ·中介机构将是公司模式主流 | 第47-48页 |
| ·独立培训公司将会应运而生 | 第48页 |
| ·企业的培训功能迁移至高职院校 | 第48-49页 |
| ·高职院校实训基地的生产功能将重受关注 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第56页 |
| 科研项目 | 第56页 |
