我国高等农林院校新入职教师专业成长途径研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-21页 |
| ·研究的背景 | 第7-8页 |
| ·研究的目的和意义 | 第8页 |
| ·国内外研究现状 | 第8-19页 |
| ·关于教师专业成长内涵的研究 | 第9-11页 |
| ·关于教师职业特点和高校教师需要的探讨 | 第11-13页 |
| ·关于教师专业成长阶段的研究 | 第13-16页 |
| ·关于教师专业成长途径与策略的研究 | 第16-19页 |
| ·研究内容与方法 | 第19-21页 |
| 2 相关理论 | 第21-28页 |
| ·相关概念界定 | 第21-23页 |
| ·新入职教师 | 第21页 |
| ·教师专业成长 | 第21-23页 |
| ·相关理论基础 | 第23-28页 |
| ·马斯洛的需要层次理论 | 第23-24页 |
| ·麦格雷戈的X理论与Y理论 | 第24-25页 |
| ·维克多·弗鲁姆的期望理论 | 第25-26页 |
| ·职业生涯规划理论 | 第26页 |
| ·人群关系理论 | 第26-28页 |
| 3 农林类高校新入职教师专业成长途径理论分析 | 第28-54页 |
| ·优秀专业理念培养的有效途径 | 第29-37页 |
| ·树立良好的专业理念素养 | 第29-31页 |
| ·培养高尚的教育观 | 第31-33页 |
| ·认同和传承大学精神 | 第33-37页 |
| ·良好专业技能提高的有效途径 | 第37-49页 |
| ·提高教学技能的有效途径 | 第37-43页 |
| ·提高科研能力的有效途径 | 第43-47页 |
| ·加强学生工作能力的有效途径 | 第47-49页 |
| ·高尚职业道德养成的有效途径 | 第49-54页 |
| ·教师职业道德的内涵 | 第49页 |
| ·新入职教师职业道德现状 | 第49-51页 |
| ·加强新教师职业道德建设的途径 | 第51-54页 |
| 4 农林类高校新入职教师专业成长现状调查与分析 | 第54-67页 |
| ·调查问卷总体情况 | 第54-58页 |
| ·高校新教师专业成长培养体系现状 | 第58-64页 |
| ·基本情况 | 第58-61页 |
| ·对专业成长目标及内容的理解 | 第61-63页 |
| ·专业成长实现途径的现状 | 第63-64页 |
| ·现有体系所存在的制约 | 第64-67页 |
| 5 农林类高校新入职教师专业成长的保障和政策建议 | 第67-73页 |
| ·严把进人关,健全教师职业资格制度 | 第67-69页 |
| ·职位分析,全面考量,严把进人关 | 第67-68页 |
| ·完善岗前培训,健全教师职业资格制度 | 第68-69页 |
| ·明确办学目标,创建适宜的成长环境 | 第69-71页 |
| ·明确办学目标,打造特色学科 | 第69-70页 |
| ·领导重视,政策支撑 | 第70页 |
| ·制度化管理,公正科学评价 | 第70-71页 |
| ·激发主体意识,促进新教师自主发展 | 第71-73页 |
| ·鼓励新教师参与,激发主体意识 | 第71页 |
| ·鼓励新教师做好职业生涯规划和专业成长计划 | 第71页 |
| ·尊重新教师需要,给予适度激励 | 第71-73页 |
| 6 结论 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 个人介绍 | 第77-78页 |
| 导师介绍 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
