高校陪读家长焦虑情绪介入研究--以某学困生陪读家长为个案
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 焦虑情绪的相关研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 高校陪读家长群体的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.2.3 文献评析 | 第14-15页 |
| 第二章 研究设计 | 第15-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 高校陪读家长 | 第15-16页 |
| 2.1.2 焦虑情绪 | 第16-17页 |
| 2.2 理论工具 | 第17-18页 |
| 2.2.1 系统视角 | 第17页 |
| 2.2.2 理性情绪疗法 | 第17-18页 |
| 2.2.3 社会支持理论 | 第18页 |
| 2.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 第三章 高校陪读家长个案的需求分析 | 第20-25页 |
| 3.1 个案基本情况 | 第20页 |
| 3.2 通过焦虑量表了解个案焦虑情绪 | 第20-22页 |
| 3.3 通过系统视角分析个案介入需求 | 第22-25页 |
| 第四章 个案工作介入高校陪读家长焦虑情绪研究 | 第25-38页 |
| 4.1 以理性情绪疗法祛除案主非理性信念 | 第25-28页 |
| 4.1.1 个案焦虑情绪诊断 | 第25-26页 |
| 4.1.2 了解非理性信念的不利影响 | 第26-28页 |
| 4.1.3 对理性信念进行巩固 | 第28页 |
| 4.2 以学校支持网络缓释案主焦虑情绪 | 第28-36页 |
| 4.2.1 缓释案主对孩子学业转化的无力感 | 第29-32页 |
| 4.2.2 缓释案主对自身家庭生活的无助感 | 第32-34页 |
| 4.2.3 缓释案主对学校陌生环境的无根感 | 第34-36页 |
| 4.3 巩固介入成果及结案 | 第36-38页 |
| 第五章 介入结果评估 | 第38-42页 |
| 5.1 案主评估 | 第38-40页 |
| 5.2 案主支持网络中个体评估 | 第40-41页 |
| 5.3 个案社会工作者自我评估 | 第41-42页 |
| 第六章 总结反思 | 第42-44页 |
| 6.1 细化焦虑来源,实现精准介入 | 第42页 |
| 6.2 创新队伍建设,提升专业能力 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第48-49页 |
