摘要 | 第5-6页 |
abstract | 第6-7页 |
第一部分 绪论 | 第11-18页 |
一、研究缘起 | 第11-12页 |
(一)家庭和幼儿园是共同影响学前儿童发展的重要因素 | 第11页 |
(二)家园双方合作过程中存在冲突会给学前儿童带来不良影响 | 第11-12页 |
(三)化解家园冲突问题能促进学前儿童教育质量的提高 | 第12页 |
(四)家园冲突相关研究的匮乏 | 第12页 |
二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
(一)研究目的 | 第12页 |
(二)研究意义 | 第12-13页 |
三、研究综述 | 第13-16页 |
(一)核心概念界定 | 第13-14页 |
(二)研究的理论基础 | 第14页 |
(三)相关研究综述 | 第14-16页 |
四、研究问题 | 第16页 |
五、研究方法与过程 | 第16-18页 |
(一)研究思路 | 第16页 |
(二)研究对象 | 第16页 |
(三)研究方法 | 第16-18页 |
第二部分 家园冲突的现状呈现 | 第18-42页 |
一、家园冲突的概况 | 第18-29页 |
(一)幼儿园家园冲突发生的频次 | 第18-19页 |
(二)幼儿园家园冲突的分布 | 第19-26页 |
(三)家园冲突的应对方式 | 第26-27页 |
(四)家园冲突的归因 | 第27页 |
(五)对家园冲突的价值认识 | 第27-29页 |
二、公民办园发生家园冲突的差异性比较 | 第29-35页 |
(一)公民办园发生家园冲突的频次差异 | 第29-30页 |
(二)公民办园发生家园冲突领域的分布差异 | 第30-33页 |
(三)公民办园家园冲突应对方式的差异 | 第33页 |
(四)公民办园对家园冲突归因的差异 | 第33-34页 |
(五)公民办园对家园冲突价值认识的差异 | 第34-35页 |
三、教师和家长对家园冲突认识的差异性比较 | 第35-42页 |
(一)教师和家长群体家园冲突发生的频次差异 | 第35-36页 |
(二)教师和家长群体幼儿园家园冲突的总体分布差异 | 第36-39页 |
(三)教师和家长家园冲突应对方式的差异 | 第39-40页 |
(四)教师和家长群体对家园冲突归因的差异 | 第40-41页 |
(五)教师和家长对家园冲突价值认识的差异 | 第41-42页 |
第三部分 家园之间存在的问题和家园冲突的特点 | 第42-46页 |
一、家园之间存在的问题 | 第42-44页 |
(一)家长参与幼儿园教育,缺乏教育行政部门的政策支持和制度的保障 | 第42页 |
(二)家园共育工作表面化现象严重 | 第42-43页 |
(三)教师与家长交流中的地位不平等 | 第43页 |
(四)幼儿园的专业水平因素 | 第43-44页 |
(五)家园双方沟通不畅、缺乏信任 | 第44页 |
(六)家园双方教育观念的差异 | 第44页 |
二、家园冲突的特点 | 第44-46页 |
(一)家园冲突具有多样性、隐蔽性 | 第44-45页 |
(二)家园冲突的解决具有滞后性 | 第45页 |
(三)幼儿家庭经济水平、园所性质及家长的受教育程度及幼儿家庭经济水平与家园冲突的频率有明显的关系 | 第45页 |
(四)民办园冲突频率高于公办园 | 第45-46页 |
第四部分 家园冲突的化解建议 | 第46-50页 |
一、教育行政的部门的政策支持 | 第46页 |
(一)完善制度建设,创设和谐的家园合作环境 | 第46页 |
(二)加强对幼儿家庭的指导,开展家长教育 | 第46页 |
二、幼儿园应建立切实有效的家园合作模式 | 第46-47页 |
(一)丰富家园合作内容,有计划、连贯地进行沟通合作 | 第46-47页 |
(二)幼儿园应提升保育工作质量,避免重教轻保 | 第47页 |
三、教师应提升职业素养和专业技能 | 第47-48页 |
(一)加强沟通策略,注重沟通细节提高沟通效果 | 第47页 |
(二)与家长建立相互尊重和信任的关系 | 第47-48页 |
(三)提高教师自身专业水准 | 第48页 |
四、家长应加强合作意识,分清权责 | 第48-50页 |
(一)发挥家长委员会的沟通协调作用 | 第48页 |
(二)明确自己的角色和职责,主动和园方交流互动 | 第48页 |
(三)了解幼儿的特点和需求,关注幼儿的成长 | 第48-49页 |
(四)加强合作意识,积极参与幼儿园家园共育活动 | 第49-50页 |
结束语 | 第50-51页 |
参考文献 | 第51-53页 |
附录 1 | 第53-56页 |
附录 2 | 第56-59页 |
附录 3 | 第59-60页 |
后记 | 第60页 |