| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 文献综述 | 第9-21页 |
| 1.1 学习时间分配概述 | 第9-15页 |
| 1.1.1 学习时间分配的定义 | 第9页 |
| 1.1.2 学习时间分配的研究范式 | 第9页 |
| 1.1.3 学习时间分配的理论模型 | 第9-12页 |
| 1.1.4 学习时间分配的影响因素 | 第12-15页 |
| 1.2 自我损耗概述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 自我损耗效应 | 第15页 |
| 1.2.2 自我损耗的研究范式 | 第15-16页 |
| 1.2.3 自我损耗的力量模型 | 第16-18页 |
| 1.2.4 自我损耗信念 | 第18页 |
| 1.2.5 自我损耗信念的文化差异 | 第18-19页 |
| 1.2.6 自我损耗信念的测量 | 第19页 |
| 1.3 学习时间分配与自我损耗 | 第19-21页 |
| 2 问题提出与研究构想 | 第21-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第21-22页 |
| 2.2 研究构想 | 第22-23页 |
| 2.3 研究意义 | 第23-24页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第23页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第23-24页 |
| 3 实验研究 | 第24-46页 |
| 3.1 实验一: 自我损耗对学习时间分配的影响 | 第24-34页 |
| 3.1.1 实验1a: 自我损耗对学习时间分配的影响 | 第24-31页 |
| 3.1.1.1 目的与假设 | 第24页 |
| 3.1.1.2 方法 | 第24-26页 |
| 3.1.1.3 结果与分析 | 第26-28页 |
| 3.1.1.4 讨论 | 第28-31页 |
| 3.1.2 实验1b: 自我损耗对回忆成绩的影响 | 第31-34页 |
| 3.1.2.1 目的与假设 | 第31页 |
| 3.1.2.2 方法 | 第31-32页 |
| 3.1.2.3 结果与分析 | 第32-33页 |
| 3.1.2.4 讨论 | 第33-34页 |
| 3.1.3 结论 | 第34页 |
| 3.2 实验二: 自我损耗信念对学习时间分配的影响 | 第34-46页 |
| 3.2.1 实验2a: 自我损耗信念对学习时间分配的影响 | 第35-39页 |
| 3.2.1.1 目的与假设 | 第35页 |
| 3.2.1.2 方法 | 第35-36页 |
| 3.2.1.3 结果与分析 | 第36-39页 |
| 3.2.2 实验2b: 自我损耗信念对学习时间分配的影响 | 第39-43页 |
| 3.2.2.1 目的与假设 | 第39页 |
| 3.2.2.2 方法 | 第39-40页 |
| 3.2.2.3 结果与分析 | 第40-43页 |
| 3.2.3 讨论 | 第43-45页 |
| 3.2.4 结论 | 第45-46页 |
| 4 总讨论 | 第46-52页 |
| 4.1 学习时间分配的影响因素:信念的作用 | 第46-48页 |
| 4.2 本研究对学习时间分配理论机制的贡献 | 第48-49页 |
| 4.3 自我损耗信念对回忆成绩的影响 | 第49-50页 |
| 4.4 研究局限与展望 | 第50-52页 |
| 5 研究结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 附录一 | 第58-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 附录三 | 第60-62页 |
| 附录四 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
