| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 研究缘由及其研究背景 | 第10-11页 |
| 1. 研究缘由 | 第10页 |
| 2. 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究问题及研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究问题 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第12-16页 |
| 1. 小学 | 第12页 |
| 2. 教科书 | 第12-13页 |
| 3. 算术 | 第13页 |
| 4. 教科书呈现方式 | 第13-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、小学数学教科书呈现方式研究综述 | 第17-24页 |
| (一) 教科书呈现体例方式研究综述 | 第17-19页 |
| (二) 数学教科书内容呈现方式研究综述 | 第19-22页 |
| (三) 数学教科书呈现方式的价值、理念与意义研究综述 | 第22-24页 |
| 三、民国时期小学数学教科书呈现体例 | 第24-32页 |
| (一) 代表性教科书呈现体例 | 第24-30页 |
| 1. 《共和国教科书新算术》呈现体例 | 第24-25页 |
| 2. 《新编中华算术教科书》呈现体例 | 第25-27页 |
| 3. 《社会化的算术教科书》呈现体例 | 第27-28页 |
| 4. 《基本教科书算术》呈现体例 | 第28-29页 |
| 5. 《复兴算术教科书》呈现体例 | 第29-30页 |
| 6. 《小学算术课本》呈现体例 | 第30页 |
| (二) 民国时期小学数学教科书呈现体例发展变化特点 | 第30-32页 |
| 四、民国时期小学数学教科书内容呈现方式的发展变化 | 第32-43页 |
| (一) 知识系统的发展变化 | 第32-39页 |
| 1. 知识内容呈现结构的发展变化 | 第32-36页 |
| 2. 知识内容文字呈现方式的发展变化 | 第36-37页 |
| 3. 知识内容图呈现方式的发展变化 | 第37-39页 |
| (二) 助读助教系统的发展变化 | 第39-40页 |
| 1. 编辑大意的发展变化 | 第39页 |
| 2. 插图的发展变化 | 第39-40页 |
| (三) 例习题系统的发展变化 | 第40-43页 |
| 五、民国时期小学数学教科书呈现方式的特点 | 第43-52页 |
| (一) 体例框架呈现具有科学的学科特点 | 第43-44页 |
| (二) 内容呈现方式具有鲜明的时代感 | 第44-47页 |
| (三) 内容呈现元素贴近学生的实际生活 | 第47-49页 |
| (四) 呈现方式注意情感的渗透 | 第49-52页 |
| 六、民国时期小学数学教科书呈现方式对当今数学教育的启示 | 第52-69页 |
| (一) 呈现方式受到教育思潮的影响及其启示 | 第52-58页 |
| 1. 中西方思想的结合对数学教科书呈现方式的影响及其启示 | 第52-54页 |
| 2. 新文化运动及教育独立思潮对数学教科书呈现方式的影响及其启示 | 第54-56页 |
| 3. 教育学制思潮对数学教科书呈现方式的影响及其启示 | 第56-58页 |
| (二) 呈现方式体现的数学文化及其启示 | 第58-62页 |
| 1. 呈现方式体现数学的简单美、对称美、抽象美及其启示 | 第58-59页 |
| 2. 呈现方式体现数学的符号文化的抽象性、科学性及其启示 | 第59-61页 |
| 3. 呈现方式体现数学的问题意识、应用意识、创新意识及其启示 | 第61-62页 |
| (三) 呈现方式体现的数学思想方法及其启示 | 第62-69页 |
| 1. 呈现方式体现数形结合的思想方法及其启示 | 第62-64页 |
| 2. 呈现方式体现分类的思想方法及其启示 | 第64-65页 |
| 3. 呈现方式体现建模的思想方法及其启示 | 第65-67页 |
| 4. 呈现方式体现转化的思想方法及其启示 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
