| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 论文研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究内容及主要创新点 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 生态心理学的兴起 | 第17-31页 |
| 2.1 生态心理学的产生背景 | 第17-18页 |
| 2.2 生态心理学的发展历程 | 第18-19页 |
| 2.3 生态心理学的基本主张 | 第19-20页 |
| 2.4 生态心理学的基本理论及其理论变革 | 第20-25页 |
| 2.4.1 生态学的生态心理学研究 | 第20-21页 |
| 2.4.2 生态危机的生态心理学 | 第21-25页 |
| 2.5 生态心理学的理论创新 | 第25-31页 |
| 第3章 生态心理学的基本概念 | 第31-35页 |
| 3.1 生态自我 | 第31-32页 |
| 3.2 对动物的重新界定 | 第32页 |
| 3.3 对环境的重新界定 | 第32-35页 |
| 第4章 比较与甄别：生态心理学内涵解析 | 第35-45页 |
| 4.1 生态心理学与环境心理学 | 第35-40页 |
| 4.1.1 环境心理学 | 第36-38页 |
| 4.1.2 生态心理学与环境心理学的联系与区别 | 第38-40页 |
| 4.2 生态心理学与社会生态心理学 | 第40-43页 |
| 4.2.1 社会生态心理学 | 第40-42页 |
| 4.2.2 生态心理学与社会生态心理学的联系与区别 | 第42-43页 |
| 4.3 现象学心理学与生态心理学 | 第43-45页 |
| 4.3.1 现象学心理学 | 第43页 |
| 4.3.2 现象学心理学和生态心理学的联系和区别 | 第43-45页 |
| 第5章 生态心理学研究热点及新进展 | 第45-67页 |
| 5.1 全球气候变化的心理影响 | 第45-46页 |
| 5.2 积极应对生态危机的生态心理学：行为对策 | 第46-53页 |
| 5.2.1 提高环境政策问题的心理学理解和敏感力 | 第46-47页 |
| 5.2.2 生态变化的心理影响与行为调节控制 | 第47-48页 |
| 5.2.3 增强认知和积极的应对行为类型 | 第48-51页 |
| 5.2.4 心理治疗的新模式 | 第51-53页 |
| 5.3 从理性人到理性生态人-教育观的转向与重构 | 第53-56页 |
| 5.3.1 “理性人”教育观的逻辑思维 | 第54-56页 |
| 5.3.2 重构教育的逻辑思维 | 第56页 |
| 5.4 生态心理学取向的情境观与职业教育 | 第56-60页 |
| 5.4.1 职业教育的现状 | 第56-57页 |
| 5.4.2 生态心理学的情境观 | 第57-58页 |
| 5.4.3 生态心理学的情境观对职业教育的启示 | 第58-60页 |
| 5.5 生态心理学研究的新领域 | 第60-67页 |
| 5.5.1 互联网的生态心理学研究 | 第60-62页 |
| 5.5.2 社区的生态心理学研究 | 第62-63页 |
| 5.5.3 休闲的生态心理学研究 | 第63-67页 |
| 第6章 生态心理学的评价与愿景 | 第67-71页 |
| 6.1 生态心理学的评价 | 第67-68页 |
| 6.2 生态心理学的发展愿景 | 第68-71页 |
| 结论 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第79页 |