| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-38页 |
| 一、 研究缘起 | 第14-20页 |
| （一） 来自“泰勒原理”的学习过程中产生的疑问 | 第14-17页 |
| （二） PISA 测试中东亚国家和地区的数学成绩引发的思考 | 第17-18页 |
| （三） “数学课程标准与教材国际比较”课题研究的延伸 | 第18-20页 |
| 二、 研究背景 | 第20-25页 |
| （一） 数学课程的“四基”目标对教科书编制提出了新要求 | 第20-22页 |
| （二） 高中数学课程标准的修订对国际比较提出了借鉴需求 | 第22-24页 |
| （三） 我国数学教育国际比较迫切需要提高研究水平 | 第24-25页 |
| 三、 研究问题阐释 | 第25-27页 |
| （一） 核心概念界定 | 第25-26页 |
| （二） 基本概念界定 | 第26-27页 |
| （三） 研究的主要问题 | 第27页 |
| 四、 研究意义 | 第27-29页 |
| （一） 丰富和发展已有的课程组织相关理论 | 第28页 |
| （二） 尝试建构了课程组织量化分析方法 | 第28页 |
| （三） 试图为归纳东亚数学课程的共同特征提供依据 | 第28-29页 |
| （四） 试图为教科书编写提供一定的参考和借鉴 | 第29页 |
| 五、 研究设计 | 第29-38页 |
| （一） 研究对象与教科书选择 | 第29-32页 |
| （二） 研究方法 | 第32-33页 |
| （三） 研究工具 | 第33-34页 |
| （四） 研究思路 | 第34-36页 |
| （五） 研究框架结构 | 第36-38页 |
| 第二章 文献综述 | 第38-66页 |
| 一、 课程组织的研究综述 | 第38-44页 |
| （一） 课程组织理论的研究综述 | 第38-43页 |
| （二） 课程组织研究方法的现状分析 | 第43-44页 |
| 二、 中韩数学课程比较研究现状分析 | 第44-51页 |
| （一） 中国数学课程比较研究现状分析 | 第44-48页 |
| （二） 韩国数学课程比较研究现状分析 | 第48-51页 |
| 三、 东亚数学课程的比较研究综述 | 第51-60页 |
| （一） 中国对东亚数学课程的比较研究综述 | 第51-56页 |
| （二） 韩国对东亚数学课程的比较研究综述 | 第56-60页 |
| 四、 数学教科书分析方法研究综述 | 第60-66页 |
| （一） 中国数学教科书分析方法综述 | 第60-64页 |
| （二） 韩国数学教科书分析方法综述 | 第64-66页 |
| 第三章 中韩高中数学课程标准的对比分析研究 | 第66-80页 |
| 一、 中韩高中数学课程目标的对比分析 | 第66-70页 |
| （一） 中韩高中数学课程目标 | 第66-68页 |
| （二） 中韩高中数学课程目标的对比分析 | 第68-70页 |
| 二、 中韩高中数学课程内容的对比分析 | 第70-74页 |
| （一） 中韩高中数学课程内容 | 第70-72页 |
| （二） 中韩高中数学课程内容的对比分析 | 第72-74页 |
| 三、 中韩高中数学课程选译方式的对比分析 | 第74-80页 |
| （一） 中韩高中数学课程选择方式 | 第74-76页 |
| （二） 中韩高中数学课程文、理差异 | 第76-78页 |
| （三） 中韩高中数学课程选择方式的对比分析 | 第78-80页 |
| 第四章 课程的深层组织的量化分析研究 | 第80-136页 |
| 一、 课程的深层组织的基本单位 | 第80-89页 |
| （一） 深层组织的基本单位：知识团 | 第80-82页 |
| （二） 中韩高中数学知识团的划分与比较 | 第82-83页 |
| （三） 中韩高中数学知识团的教科书分布与比较 | 第83-86页 |
| （四） 数学知识团的层级结构 | 第86-87页 |
| （五） 中韩高中数学知识团层级结构的比较分析 | 第87-89页 |
| 二、 课程前进过程的“坡度”量化模型的构建 | 第89-93页 |
| （一） 课程前进过程的基本要素 | 第90页 |
| （二） 课程前进过程的“坡度”量化模型的构建 | 第90-93页 |
| 三、 中韩高中数学课程前进过程的比较分析 | 第93-115页 |
| （一） 中韩高中数学课程前进过程的量化与比较 | 第93-110页 |
| （二） 中韩高中数学课程前进过程的学年分布比较 | 第110-113页 |
| （三） 中韩高中数学课程前进过程的学段分布比较 | 第113-115页 |
| 四、 课程整合程度的量化分析方法的构建 | 第115-120页 |
| （一） 课程整合维度的划分 | 第115-116页 |
| （二） 课程整合程度的量化方法 | 第116-120页 |
| 五、 中韩高中数学课程整合程度的比较分析 | 第120-136页 |
| （一） 中韩高中数学课程整合率的比较分析 | 第120-122页 |
| （二） 中韩高中数学学科内部课程整合广度的比较分析 | 第122-129页 |
| （三） 中韩高中数学学科外部课程整合广度的比较分析 | 第129-136页 |
| 第五章 课程的表层组织的量化分析研究 | 第136-178页 |
| 一、 中韩高中数学教科书单元组织的量化分析 | 第136-147页 |
| （一） 中韩高中数学课程内容的单元分布及量化分析 | 第136-139页 |
| （二） 中韩高中数学课程内容单元课时与单元页数的频数分布分析 | 第139-140页 |
| （三） 中韩高中数学课程内容单元课时与单元页数的比重分析 | 第140-147页 |
| 二、 中韩高中数学教科书的单元组织结构的比较分析 | 第147-178页 |
| （一） 中韩高中数学教科书单元导入的比较与量化分析 | 第149-161页 |
| （二） 中韩高中数学教科书单元展开的比较与量化分析 | 第161-165页 |
| （三） 中韩高中数学教科书单元结束的比较与量化分析 | 第165-178页 |
| 第六章 研究的结论与讨论 | 第178-190页 |
| 一、 研究的基本结论 | 第178-185页 |
| 二、 对研究结论的讨论 | 第185-186页 |
| （一） 关于东亚数学课程特点的讨论 | 第185-186页 |
| （二） 关于研究工具适用范围的讨论 | 第186页 |
| 三、 相关建议与启示 | 第186-188页 |
| （一） 对教育行政部门的相关建议 | 第186-187页 |
| （二） 对教科书课程组织的启示 | 第187-188页 |
| 四、 对研究的展望 | 第188-190页 |
| （一） 研究的创新点 | 第188页 |
| （二） 有待进一步研究的问题 | 第188-189页 |
| （三） 未来的研究方向 | 第189-190页 |
| 参考文献 | 第190-203页 |
| 附录 中韩中学数学知识团的知识点统计 | 第203-228页 |
| 后记 | 第228-230页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第230页 |
