| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 创新之处 | 第14-16页 |
| 第2章 “微时代”背景下大学生诚信教育概述 | 第16-25页 |
| 2.1 “微时代”概述 | 第16-19页 |
| 2.1.1 “微时代”的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 “微时代”的内容 | 第17-18页 |
| 2.1.3 “微时代”的特征 | 第18-19页 |
| 2.2 诚信概述 | 第19-20页 |
| 2.2.1 诚信的含义 | 第19-20页 |
| 2.2.2 大学生诚信的含义 | 第20页 |
| 2.2.3 大学生诚信教育的含义 | 第20页 |
| 2.3 大学生诚信教育理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 民主道德教育理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 灌输道德教育理论 | 第21页 |
| 2.3.3 理性道德教育理论 | 第21-22页 |
| 2.3.4 人本主义道德教育理论 | 第22页 |
| 2.4 “微时代”背景下大学生诚信教育的意义 | 第22-25页 |
| 2.4.1 推进高校健康有序发展的客观要求 | 第23页 |
| 2.4.2 促成高校学生全面发展的内在需求 | 第23页 |
| 2.4.3 推进高校德育教育的重要内容 | 第23-24页 |
| 2.4.4 构建社会主义和谐社会的有力支撑 | 第24-25页 |
| 第3章 “微时代”背景下大学生诚信问题实证研究 | 第25-35页 |
| 3.1 问卷实证调查 | 第25-30页 |
| 3.1.1 问卷的设计及发放 | 第25页 |
| 3.1.2 抽样样本基本情况统计分析 | 第25-27页 |
| 3.1.3 调查问卷统计分析 | 第27-30页 |
| 3.2 个案研究分析 | 第30-32页 |
| 3.2.1 案例介绍 | 第30-31页 |
| 3.2.2 案例人物访谈结果与分析 | 第31-32页 |
| 3.3 实证研究结论与讨论 | 第32-35页 |
| 3.3.1 大学生诚信的总体形势是好的 | 第32-33页 |
| 3.3.2 大学生诚信缺失的现象相对严峻 | 第33-34页 |
| 3.3.3 大学生诚信缺失与“微时代”关系紧密 | 第34-35页 |
| 第4章 “微时代”背景下大学生诚信缺失的问题及影响因素 | 第35-44页 |
| 4.1 “微时代”背景下大学生诚信缺失的具体体现 | 第35-38页 |
| 4.1.1 学习诚信缺失 | 第35-36页 |
| 4.1.2 经济诚信缺失 | 第36-37页 |
| 4.1.3 就业诚信缺失 | 第37-38页 |
| 4.1.4 人际交往诚信缺失 | 第38页 |
| 4.2 “微时代”背景下影响大学生诚信的因素 | 第38-44页 |
| 4.2.1 “微时代”背景下学生自身修养不够是影响大学生诚信的根本因素 | 第39-40页 |
| 4.2.2 “微时代”背景下家庭引导不当是影响大学生诚信的重要因素 | 第40-41页 |
| 4.2.3 “微时代”背景下学校管理不力是影响大学生诚信的主要因素 | 第41-43页 |
| 4.2.4 “微时代”背景下社会监管不严是影响大学生诚信的直接因素 | 第43-44页 |
| 第5章 “微时代”背景下大学生诚信教育SWOT分析 | 第44-49页 |
| 5.1 “微时代”背景下大学生诚信教育的优势（Strengths）分析 | 第44页 |
| 5.1.1 “微时代”背景下大学生诚信知识面的不断扩大 | 第44页 |
| 5.1.2 “微时代”背景下大学生自主学习的能力提高 | 第44页 |
| 5.2 “微时代”背景下大学生诚信教育的劣势（Weakness）分析 | 第44-45页 |
| 5.2.1 “微时代”背景下大学生的思想容易受到冲击 | 第44-45页 |
| 5.2.2 “微时代”背景下大学生容易受到不良信息的诱惑 | 第45页 |
| 5.3 “微时代”背景下大学生诚信教育的机遇（Opportunities）分析 | 第45-47页 |
| 5.3.1 “微时代”的开放性促进了诚信教育的资源共享 | 第45页 |
| 5.3.2 “微时代”的互动性有利于诚信教育生活化 | 第45-46页 |
| 5.3.3 “微时代”的即时性增强了诚信教育的时效性 | 第46页 |
| 5.3.4 “微时代”的灵活性有利于诚信教育方法和内容的创新 | 第46-47页 |
| 5.3.5 “微时代”的多样性优化了诚信教育的环境 | 第47页 |
| 5.4 “微时代”背景下大学生诚信教育的挑战（Threats）分析 | 第47-49页 |
| 5.4.1 “微时代”给诚信教育的内容带来了挑战 | 第47页 |
| 5.4.2 “微时代”给诚信教育的方法和载体带来了挑战 | 第47-48页 |
| 5.4.3 “微时代”对诚信教育工作者的素质构成了挑战 | 第48-49页 |
| 第6章 “微时代”背景下大学生诚信教育的对策 | 第49-61页 |
| 6.1 坚持“微时代”背景下大学生诚信教育的原则 | 第49-52页 |
| 6.1.1 以人为本的原则 | 第49-50页 |
| 6.1.2 教育与管理相结合的原则 | 第50页 |
| 6.1.3 教育与自我教育相结合的原则 | 第50-51页 |
| 6.1.4 系统性原则 | 第51页 |
| 6.1.5 全方位原则 | 第51-52页 |
| 6.2 改进“微时代”背景下大学生诚信教育的方法 | 第52-54页 |
| 6.2.1 言传身教法 | 第52页 |
| 6.2.2 情感渗透法 | 第52-53页 |
| 6.2.3 典型教育法 | 第53页 |
| 6.2.4 实践锻炼法 | 第53-54页 |
| 6.3 完善“微时代”背景下大学生诚信教育的载体 | 第54-56页 |
| 6.3.1 运用管理载体,促进大学生诚信教育制度化 | 第54页 |
| 6.3.2 依托文化载体,打造大学生诚信教育品牌化 | 第54-55页 |
| 6.3.3 借助活动载体,推进大学生诚信教育实践化 | 第55页 |
| 6.3.4 创新媒介载体,保障大学生诚信教育实时性 | 第55-56页 |
| 6.4 创新“微时代”背景下大学生诚信教育的模式 | 第56-57页 |
| 6.4.1 “四位一体”的全员教育模式 | 第56页 |
| 6.4.2 “微时代”空间与现实空间结合的全方位教育模式 | 第56-57页 |
| 6.4.3 新型互动的全过程教育模式 | 第57页 |
| 6.5 构建“微时代”背景下大学生诚信教育的机制 | 第57-61页 |
| 6.5.1 查询机制 | 第57-58页 |
| 6.5.2 评价机制 | 第58-59页 |
| 6.5.3 约束机制 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 作者简介 | 第65页 |
