| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 课题背景及研究的目的和意义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-10页 |
| 1.1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 行动学习(Mobile Learning)研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 建筑设计课程教学理论研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容、方法和研究创新点 | 第13-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 行动学习及相关学习策略的理论基础 | 第17-27页 |
| 2.1 行动学习理论 | 第17-21页 |
| 2.1.1 行动学习概念及发展 | 第17-19页 |
| 2.1.2 行动学习与电子学习 | 第19-20页 |
| 2.1.3 行动学习的特点 | 第20-21页 |
| 2.2 行动学习策略一思维导图学习策略 | 第21-24页 |
| 2.2.1 思维导图基本概念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 思维导图应用于教学环节的优势 | 第22-23页 |
| 2.2.3 Mindjet 软件介绍 | 第23-24页 |
| 2.3 行动学习策略二多元评议学习策略 | 第24-27页 |
| 2.3.1 多元评议基本概念 | 第24页 |
| 2.3.2 多元评议用于建筑设计课程的优势 | 第24-25页 |
| 2.3.3 多元评议操作平台人人小组介绍 | 第25-27页 |
| 第3章 行动学习应用于建筑设计课程实验研究 | 第27-32页 |
| 3.1 实验对象与环境 | 第27-30页 |
| 3.1.1 实验对象 | 第27页 |
| 3.1.2 实验环境 | 第27-28页 |
| 3.1.3 实验课程内容 | 第28-29页 |
| 3.1.4 实验流程 | 第29-30页 |
| 3.2 实验数据搜集 | 第30-31页 |
| 3.2.1 学习动机 | 第30页 |
| 3.2.2 自我效能 | 第30-31页 |
| 3.2.3 认知负荷 | 第31页 |
| 3.2.4 科技接受度 | 第31页 |
| 3.3 本章小结 | 第31-32页 |
| 第4章 行动学习应用于建筑设计课程模式分析 | 第32-49页 |
| 4.1 学习者行为模式分析 | 第32-39页 |
| 4.1.1 学习者参与情况分析 | 第32-34页 |
| 4.1.2 学习者认知有用性分析 | 第34-35页 |
| 4.1.3 学习者接受度分析 | 第35-39页 |
| 4.2 教学者行为模式分析 | 第39-42页 |
| 4.2.1 教学者参与情况分析 | 第39-40页 |
| 4.2.2 教学者认知有用性分析 | 第40-41页 |
| 4.2.3 教学者认知接受度分析 | 第41-42页 |
| 4.3 实验数据分析 | 第42-47页 |
| 4.3.1 学习动机 | 第43-44页 |
| 4.3.2 自我效能 | 第44-45页 |
| 4.3.3 认知负荷 | 第45-46页 |
| 4.3.4 科技接受度 | 第46-47页 |
| 4.3.5 学习成就 | 第47页 |
| 4.4 本章小结 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 学习活动问卷 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |