| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 插图索引 | 第9-10页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 对已有研究不足的评价 | 第15-16页 |
| 1.3 有关概念研究 | 第16页 |
| 1.3.1 公体课 | 第16页 |
| 1.3.2 体育学习成绩评价 | 第16页 |
| 1.3.3 体育教学目标 | 第16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 文献资料法 | 第16页 |
| 1.4.2 专家访谈法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 1.4.4 逻辑分析法 | 第18-19页 |
| 第2章 高校公共体育课考试现状分析（以湖南大学为例） | 第19-25页 |
| 2.1 公共体育课程成绩评定及素质考试标准 | 第19-20页 |
| 2.1.1 公体课考试成绩构成 | 第19-20页 |
| 2.2 湖南大学公共体育课考试的主要方法 | 第20-22页 |
| 2.2.1 素质考试的主要方法 | 第20-21页 |
| 2.2.2 技能考试的主要方法 | 第21-22页 |
| 2.3 湖南大学公共体育课考试存在的优、缺点 | 第22-24页 |
| 2.3.1 过分的强调运动素质或单一技术考试 | 第23页 |
| 2.3.2 考试内容规定模式固定 | 第23页 |
| 2.3.3 考试内容重生理、轻心理现象极其突出 | 第23页 |
| 2.3.4 忽视学生发展终身体育的能力 | 第23-24页 |
| 2.3.5 现行考试体系不能客观反映学生的学习情况 | 第24页 |
| 2.4 造成这些问题的主要原因 | 第24-25页 |
| 2.4.1 普通高校体育教育的指导思想 | 第24页 |
| 2.4.2 体育设施的短缺性和体育课程的单一性 | 第24-25页 |
| 第3章 普通高校公共体育课考试方法改革的必要性和可行性 | 第25-28页 |
| 3.1 普通高校公共体育课考试方法改革的必要性 | 第25-26页 |
| 3.1.1 传统考试方法的弊端 | 第25-26页 |
| 3.2 普通高校公共体育课考试方法改革的可行性 | 第26-28页 |
| 3.2.1 阳光体育下的需求 | 第26页 |
| 3.2.2 终身体育的需求 | 第26-27页 |
| 3.2.3 可以培养学生自觉参与体育锻炼的习惯 | 第27页 |
| 3.2.4 湖南大学公体课考试方法改革的优越条件 | 第27-28页 |
| 第4章 普通高校公共体育课考试改革的方法、方案 | 第28-38页 |
| 4.1 考试改革的思路 | 第28-31页 |
| 4.1.1 考试目标 | 第28-29页 |
| 4.1.2 考试评价主体 | 第29-30页 |
| 4.1.3 考试内容 | 第30-31页 |
| 4.2 考试成绩的构成 | 第31-35页 |
| 4.2.1 平时成绩 | 第31-32页 |
| 4.2.2 专业技能考试成绩 | 第32页 |
| 4.2.3 心理健康和道德品质成绩 | 第32-34页 |
| 4.2.4 教师评价、学生互评和学生自评的操作方法 | 第34-35页 |
| 4.3 考试内容的选择 | 第35-38页 |
| 4.3.1 身体素质 | 第35-36页 |
| 4.3.2 专业技能成绩 | 第36页 |
| 4.3.3 理论成绩 | 第36-37页 |
| 4.3.4 体育才艺表演加分 | 第37页 |
| 4.3.5 特殊人群考试 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 1.研究结论 | 第38页 |
| 2.创新之处 | 第38页 |
| 3.研究局限 | 第38页 |
| 4.未来研究方向 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
