中小学教师认知开放性的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 研究问题的提出 | 第8-15页 |
| 1.1 人格开放性与认知开放性 | 第8-13页 |
| 1.1.1 人格开放性 | 第8-12页 |
| 1.1.2 认知开放性 | 第12-13页 |
| 1.2 教师认知开放性的重要性 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目标与假设 | 第14-15页 |
| 第二部分 《中小学教师认知开放性问卷》编制 | 第15-27页 |
| 2.1 认知开放性的界定与结构 | 第15页 |
| 2.2 问卷项目编制及初测问卷的形成 | 第15页 |
| 2.3 初测过程与结果分析 | 第15-20页 |
| 2.3.1 初测样本 | 第15-16页 |
| 2.3.2 结果与分析 | 第16-20页 |
| 2.3.2.1 数据的初步整理 | 第16页 |
| 2.3.2.2 信度分析 | 第16页 |
| 2.3.2.3 区分度 | 第16-17页 |
| 2.3.2.4 探索性因素分析 | 第17-20页 |
| 2.3.3 问卷的进一步完善 | 第20页 |
| 2.4 正式问卷的信效度分析及因子确定 | 第20-27页 |
| 2.4.1 研究被试 | 第20页 |
| 2.4.2 结果与分析 | 第20-27页 |
| 2.4.2.1 数据的初步整理 | 第20-21页 |
| 2.4.2.2 项目分析 | 第21-22页 |
| 2.4.2.3 探索性因素分析 | 第22-25页 |
| 2.4.2.4 信度检验 | 第25-26页 |
| 2.4.2.5 效度检验 | 第26-27页 |
| 第三部分 中小学教师认知开放性的调查与分析 | 第27-40页 |
| 3.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.2 调查方法 | 第27-28页 |
| 3.2.1 被试 | 第27-28页 |
| 3.2.2 材料 | 第28页 |
| 3.2.3 调查过程 | 第28页 |
| 3.3 结果与分析 | 第28-37页 |
| 3.3.1 中小学教师认知开放性的一般表现 | 第28-29页 |
| 3.3.2 不同学科教师认知开放性的比较 | 第29页 |
| 3.3.3 中小学教师认知开放性的地区差异 | 第29-30页 |
| 3.3.4 中小学教师认知开放性的性别差异 | 第30页 |
| 3.3.5 中小学教师认知开放性的学校类型差异 | 第30-31页 |
| 3.3.6 中小学教师认知开放性的学校性质差异 | 第31-32页 |
| 3.3.7 中小学教师认知开放性的年龄差异 | 第32-33页 |
| 3.3.8 中小学教师认知开放性的执教年数差异 | 第33-34页 |
| 3.3.9 中小学教师认知开放性的城乡差异 | 第34页 |
| 3.3.10 中小学教师认知开放性的学历差异 | 第34-35页 |
| 3.3.11 性别-学校类型等的交互效应 | 第35-37页 |
| 3.4 讨论 | 第37-40页 |
| 3.4.1 中小学教师认知开放性的一般表现 | 第37页 |
| 3.4.2 不同学科教师认知开放性的比较 | 第37页 |
| 3.4.3 中小学教师认知开放性的地区差异 | 第37页 |
| 3.4.4 中小学教师认知开放性的性别差异 | 第37-38页 |
| 3.4.5 中小学教师认知开放性的学校类型差异 | 第38页 |
| 3.4.6 中小学教师认知开放性的学校性质差异 | 第38页 |
| 3.4.7 中小学教师认知开放性的年龄差异 | 第38页 |
| 3.4.8 中小学教师认知开放性的执教年数差异 | 第38-39页 |
| 3.4.9 中小学教师认知开放性的城乡差异 | 第39页 |
| 3.4.10 中小学教师认知开放性的学历差异 | 第39页 |
| 3.4.11 学历-执教年数的交互作用 | 第39-40页 |
| 第四部分 研究总结 | 第40-42页 |
| 4.1 研究发现 | 第40页 |
| 4.2 研究的创新与不足 | 第40-42页 |
| 4.2.1 创新之处 | 第40-41页 |
| 4.2.2 不足之处及今后研究取向 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 | 第47-55页 |
| 附录A：初测问卷 | 第47-51页 |
| 附录B：正式问卷 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
