| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 英汉缩略语名词对照 | 第11-12页 |
| 引言 | 第12-18页 |
| 1 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.1 化疗对白血病患者的影响 | 第12-14页 |
| 1.2 健康教育路径的研究现状 | 第14-15页 |
| 2 研究目的及意义 | 第15页 |
| 2.1 研究目的 | 第15页 |
| 2.2 研究意义 | 第15页 |
| 3 操作性定义与理论依据 | 第15-17页 |
| 3.1 操作性定义 | 第15-16页 |
| 3.2 理论依据 | 第16-17页 |
| 4 技术路线 | 第17-18页 |
| 第一部分：白血病患者化疗期间健康教育路径的构建 | 第18-36页 |
| 1 研究目的 | 第18页 |
| 2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2.1 健康教育路径指标框架的构建 | 第18页 |
| 2.2 指标体系的构建 | 第18-20页 |
| 3 结果 | 第20-34页 |
| 3.1 患者需求的得分情况 | 第20页 |
| 3.2 咨询专家的构成 | 第20-21页 |
| 3.3 专家咨询可靠性分析 | 第21-22页 |
| 3.4 专家对咨询条目的意见 | 第22-32页 |
| 3.5 确立健康教育路径的各级指标 | 第32-34页 |
| 4 讨论 | 第34-36页 |
| 4.1 健康教育路径体系构建的特点 | 第34页 |
| 4.2 健康教育路径体系的特点 | 第34-35页 |
| 4.3 专家咨询的可靠性分析 | 第35-36页 |
| 第二部分：白血病患者化疗期间健康教育路径的应用 | 第36-47页 |
| 1 研究目的 | 第36页 |
| 2 患者和方法 | 第36-41页 |
| 2.1 研究对象 | 第36-37页 |
| 2.2 测评工具 | 第37-38页 |
| 2.3 干预内容和方法 | 第38-39页 |
| 2.4 资料收集与分析 | 第39-40页 |
| 2.5 质量控制 | 第40页 |
| 2.6 伦理原则 | 第40-41页 |
| 3 结果 | 第41-44页 |
| 3.1 一般资料及均衡性比较 | 第41-42页 |
| 3.2 干预前两组患者各项指标的比较 | 第42-43页 |
| 3.3 干预后两组患者各项指标的比较 | 第43-44页 |
| 4 讨论 | 第44-47页 |
| 4.1 健康教育路径对白血病患者化疗期间焦虑抑郁的效果分析 | 第44-45页 |
| 4.2 健康教育路径对白血病患者化疗期间生活质量的效果分析 | 第45-46页 |
| 4.3 健康教育路径对白血病患者化疗期间自我效能感的效果分析 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 1 研究主要结论 | 第47页 |
| 2 研究的创新性、局限性及展望 | 第47-48页 |
| 2.1 创新性 | 第47页 |
| 2.2 局限性 | 第47页 |
| 2.3 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 综述 健康教育路径在白血病患者中的应用 | 第53-59页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-83页 |
| 个人简历、在读期间发表的学术论文 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
