| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状及评述 | 第11-17页 |
| (一) 研究现状 | 第11-16页 |
| (二) 研究述评 | 第16-17页 |
| 三、基本思路及研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 四、研究特色与创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 教育硕士专业学位概述 | 第19-28页 |
| 一、教育硕士专业学位基本概念界定 | 第19-23页 |
| (一) 专业学位 | 第19-20页 |
| (二) 专业硕士 | 第20页 |
| (三) 教育硕士 | 第20-21页 |
| (四) 教育硕士专业学位与教育学硕士学位的比较 | 第21-23页 |
| 二、我国教育硕士专业学位的发展历程 | 第23-26页 |
| (一) 起步初创阶段(1993-1997年) | 第23-24页 |
| (二) 规范发展阶段(1999-2005年) | 第24-25页 |
| (三) 正式实施阶段(2006年至今) | 第25-26页 |
| 三、举办教育硕士专业学位的意义 | 第26-28页 |
| (一) 有利于提高教师专业化水平,提高教师的社会地位 | 第26页 |
| (二) 有利于提高我国学位与研究生教育的改革与发展 | 第26页 |
| (三) 有利于提高我国基础教育的质量 | 第26-28页 |
| 第二章 教育硕士专业学位研究生培养实施过程管理的理论分析 | 第28-37页 |
| 一、过程管理的概念 | 第28-29页 |
| 二、过程管理的特征 | 第29-30页 |
| (一) 注重管理过程的系统层次性 | 第29页 |
| (二) 强调管理过程的可控性 | 第29-30页 |
| (三) 侧重管理过程的细化性 | 第30页 |
| (四) 主张应用信息论管理方法 | 第30页 |
| 三、过程管理理论的主要思想 | 第30-32页 |
| (一) 严格把关活动过程的各个环节是过程管理的关键 | 第30-31页 |
| (二) 健全的规章制度是过程管理的第一要素 | 第31页 |
| (三) 识别并管理关键输入变量(Key InPut Variables,KIV)是过程管理的精髓 | 第31-32页 |
| 四、教育硕士专业学位研究生培养过程中的具体培养环节 | 第32-33页 |
| 五、教育硕士专业学位研究生培养实施过程管理 | 第33-34页 |
| 六、教育硕士专业学位研究生培养实施过程管理的必要性 | 第34-37页 |
| (一) 目标和过程的相互关系决定了过程管理的价值 | 第34-35页 |
| (二) 将培养工作系统化,提升培养质量 | 第35页 |
| (三) 强化细节管理,积累培养经验 | 第35页 |
| (四) 加强培养个体的过程引导 | 第35-37页 |
| 第三章 教育硕士专业学位研究生培养实施过程管理的问题调查与分析 | 第37-54页 |
| 一、教育硕士专业学位研究生培养实施过程管理的问题调查结果 | 第37-49页 |
| (一) 培养目标的不明确,认可支持不足 | 第37页 |
| (二) 招生考试制度欠科学合理 | 第37-38页 |
| (三) 课程设置针对性不强 | 第38-41页 |
| (四) 教学形式单一欠灵活 | 第41-44页 |
| (五) 教师队伍结构单一,导师数量不足 | 第44-46页 |
| (六) 学校日常管理不严格,管理漏洞显现 | 第46-48页 |
| (七) 论文工作把关不严 | 第48-49页 |
| 二、教育硕士专业学位研究生培养实施过程管理存在问题的原因剖析 | 第49-54页 |
| (一) 国家政策措施的不配套 | 第49-50页 |
| (二) 部分举办院校缺乏对过程管理的深刻认识,功利思想严重 | 第50-51页 |
| (三) 培养过程管理制度不完善 | 第51页 |
| (四) 选送单位对培养过程中的实践教学资源支持不足 | 第51-52页 |
| (五) 部分教育硕士自身学习目的不明确 | 第52-54页 |
| 第四章 过程管理理论在教育硕士专业学位研究生培养中的运用 | 第54-69页 |
| 一、明确培养目标,树立科学发展观 | 第54-56页 |
| 二、严格招生制度,保证生源质量 | 第56-57页 |
| 三、优化课程结构,体现职业特色 | 第57-60页 |
| (一) 设置体现职业特色的课程结构 | 第57-59页 |
| (二) 采用灵活多样的课程教学方法 | 第59-60页 |
| 四、寻求合适的教学形式,缓解工学矛盾 | 第60-63页 |
| (一) 灵活培养途径,加强信息化管理 | 第60-62页 |
| (二) 设立培养基地,实行校际合作培养 | 第62-63页 |
| 五、优化师资队伍,调整师资结构 | 第63-65页 |
| 六、加强监控评价,制定工作规范 | 第65-67页 |
| 七、加强论文管理,严格评定标准 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-79页 |
| 附录一：调查问卷(学生版) | 第79-81页 |
| 附录二：调查问卷(教师版) | 第81-83页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第85-86页 |
