| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二节 研究综述 | 第9-19页 |
| 一、关于20世纪末美国基础教育改革的研究综述 | 第9-13页 |
| 二、关于20世纪末美国教师教育改革的研究综述 | 第13-16页 |
| 三、关于基础教育课程改革与教师教育改革的关系研究 | 第16-19页 |
| 第三节 基本概念界定 | 第19-21页 |
| 一、课程改革 | 第19页 |
| 二、教师教育 | 第19-20页 |
| 三、协调发展 | 第20-21页 |
| 第四节 本研究的目的、主要内容和意义 | 第21-22页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第22-23页 |
| 第二章 本研究的理论基础 | 第23-29页 |
| 一、后现代主义哲学 | 第23-25页 |
| 二、建构主义认识论 | 第25-27页 |
| 三、协同理论 | 第27-29页 |
| 第三章 20世纪末美国基础教育课程改革与教师教育改革协同发展 | 第29-68页 |
| 第一节 20世纪末美国基础教育课程改革的兴起 | 第29-43页 |
| 一、教育改革的背景 | 第29-33页 |
| 二、课程结构的调整 | 第33-36页 |
| 三、课程内容的整合 | 第36-39页 |
| 四、课程标准的确立 | 第39-41页 |
| 五、学业评价体系的改革 | 第41-43页 |
| 第二节 基础教育课程改革对教师素质的新要求 | 第43-50页 |
| 一、新的教育教学理念 | 第44-46页 |
| 二、专业知识 | 第46-48页 |
| 三、专业技能 | 第48-50页 |
| 第三节 服务于基础教育改革的教师教育改革 | 第50-62页 |
| 一、教学专业标准及培养目标的提升 | 第51-52页 |
| 二、教师教育课程模式的整合 | 第52-54页 |
| 三、教师教育课程结构的调整 | 第54-55页 |
| 四、教师教育课程内容的融合 | 第55-60页 |
| 五、教师教育评价机制的变革 | 第60-62页 |
| 第四节 基础教育课程改革与教师教育改革的协同机制 | 第62-68页 |
| 一、协同的条件:改革系统的开放性 | 第62-64页 |
| 二、协同的基础:改革目标的一致性 | 第64-65页 |
| 三、协同的结果:相互促进发展 | 第65-68页 |
| 第四章:美国20世纪末教育改革对我国教育改革的启示 | 第68-74页 |
| 一、在教育学院与中小学合作中寻求协同发展 | 第68-69页 |
| 二、构建基础教育与教师教育协同发展的课程体系 | 第69-71页 |
| 三、构建基础教育与教师教育协同发展的评价体系 | 第71-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 后记 | 第81页 |