| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题缘起 | 第8-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 2 小学语文课堂教师评价语言存在的问题 | 第18-27页 |
| 2.1 评价观念滞后，缺乏科学性 | 第18-22页 |
| 2.2 评价语言模糊，缺乏针对性 | 第22-24页 |
| 2.3 评价语言单一，缺乏艺术性 | 第24-25页 |
| 2.4 评价时机不准，缺乏时效性 | 第25-26页 |
| 2.5 评价技术失当，缺乏机智性 | 第26-27页 |
| 3 对小学语文课堂教师评价语言问题的归因分析 | 第27-36页 |
| 3.1 科学评价观念的缺席 | 第27-29页 |
| 3.2 评价主体的影响 | 第29-34页 |
| 3.3 评价技术的缺失 | 第34-36页 |
| 4 优化小学语文课堂教师评价语言的对策与建议 | 第36-55页 |
| 4.1 从评价意识上入手，建构新课程评价理念 | 第36-38页 |
| 4.2 从评价对象上入手，不同学生采用不同评价语言 | 第38-43页 |
| 4.3 从评价内容上入手，修炼课堂评价语言的艺术性 | 第43-46页 |
| 4.4 从评价时机上入手，采用不同形式的评价语言 | 第46-49页 |
| 4.5 从评价技术上入手，积累教育智慧，提高评价技术 | 第49-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
