| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| Chapter Ⅰ Introduction | 第10-13页 |
| Chapter Ⅱ Literature Review | 第13-23页 |
| 2.1 Revision and its influential factors | 第13-16页 |
| 2.2 Teacher's written feedback and revision | 第16-20页 |
| 2.2.1 Corrective feedback | 第16页 |
| 2.2.2 Focus and effectiveness of teacher's written feedback | 第16-17页 |
| 2.2.3 The comparison of feedback from teacher and peer | 第17-18页 |
| 2.2.4 Students' view and application of teacher's written feedback | 第18-20页 |
| 2.3 Studies of second language writing from a sociocultural view | 第20-22页 |
| 2.3.1 Sociocultural perspective in general | 第20页 |
| 2.3.2 Sociocultural perspective and second language writing | 第20-22页 |
| 2.4 Research questions | 第22-23页 |
| Chapter Ⅲ Theoretical Framework | 第23-27页 |
| 3.1 Mediation Theory | 第23-24页 |
| 3.2 Activity Theory | 第24-25页 |
| 3.3 The combination of mediation theory and activity theory | 第25-27页 |
| Chapter Ⅳ Research Methods | 第27-35页 |
| 4.1 Research design | 第27-28页 |
| 4.2 Research site and participants | 第28-30页 |
| 4.3 Procedures | 第30-31页 |
| 4.4 Data collection and preparation | 第31-33页 |
| 4.5 Data analysis | 第33-35页 |
| Chapter Ⅴ Research Findings | 第35-60页 |
| 5.1 Self-revision | 第35-47页 |
| 5.1.1 Artifact-based mediators | 第35-40页 |
| 5.1.1.1 Network | 第35-37页 |
| 5.1.1.2 Learning software | 第37页 |
| 5.1.1.3 The modified content | 第37-38页 |
| 5.1.1.4 Textbooks | 第38页 |
| 5.1.1.5 Electronic dictionaries | 第38-39页 |
| 5.1.1.6 Poems | 第39页 |
| 5.1.1.7 English learning experience | 第39-40页 |
| 5.1.1.8 Chinese learning experience | 第40页 |
| 5.1.2 Rule-based mediators | 第40-42页 |
| 5.1.2.1 Test requirements | 第40-41页 |
| 5.1.2.2 Scoring standards | 第41-42页 |
| 5.1.2.3 Teacher's written feedback | 第42页 |
| 5.1.3 Role-based mediators | 第42-44页 |
| 5.1.3.1 Score seekers | 第43页 |
| 5.1.3.2 Language learners | 第43-44页 |
| 5.1.4 Community-based mediators | 第44-46页 |
| 5.1.4.1 School | 第44-45页 |
| 5.1.4.2 Society | 第45-46页 |
| 5.1.4.3 Family | 第46页 |
| 5.1.5 Summary | 第46-47页 |
| 5.2 Feedback-based revision | 第47-56页 |
| 5.2.1 Artifact-based mediators | 第47-51页 |
| 5.2.1.1 Network | 第47-48页 |
| 5.2.1.2 Dictionaries | 第48-49页 |
| 5.2.1.3 Learning and test materials | 第49-50页 |
| 5.2.1.4 English learning experience | 第50页 |
| 5.2.1.5 Chinese learning experience | 第50-51页 |
| 5.2.2 Rule-based mediators | 第51-52页 |
| 5.2.2.1 The approval of teacher's feedback | 第51-52页 |
| 5.2.2.2 Dependence on teacher's feedback | 第52页 |
| 5.2.3 Role-based mediators | 第52-54页 |
| 5.2.3.1 Task executors | 第52-53页 |
| 5.2.3.2 Progress makers | 第53-54页 |
| 5.2.4 Community-based mediators | 第54-55页 |
| 5.2.4.1 School | 第54-55页 |
| 5.2.4.2 Family | 第55页 |
| 5.2.5 Summary | 第55-56页 |
| 5.3 No revision | 第56-59页 |
| 5.3.1 Artifact-based mediators——English learning experience | 第56-57页 |
| 5.3.2 Role-based mediators——irresponsible persons | 第57-58页 |
| 5.3.3 Summary | 第58-59页 |
| 5.4 Summary of the findings | 第59-60页 |
| Chapter Ⅵ Discussion | 第60-67页 |
| 6.1 Mediators' functions in different revising behaviors | 第60-63页 |
| 6.1.1 Self-revision | 第60-61页 |
| 6.1.1.1 Help to improve scores | 第60-61页 |
| 6.1.1.2 Contribute to enhancing language expression abilities | 第61页 |
| 6.1.2 Feedback-based revision | 第61-62页 |
| 6.1.2.1 Benefit the completion of revising tasks | 第61-62页 |
| 6.1.2.2 Help to consolidate basic language knowledge | 第62页 |
| 6.1.3 No revision | 第62-63页 |
| 6.1.3.1 Hinder the development of English learning | 第62页 |
| 6.1.3.2 Have a negative effect on their views of life and values | 第62-63页 |
| 6.2 Relations among the mediators | 第63-65页 |
| 6.2.1 Role-based mediators are the central driving force | 第63-64页 |
| 6.2.2 Rule-based mediators are the necessary conditions | 第64页 |
| 6.2.3 Artifact-based mediators are the objective measures | 第64-65页 |
| 6.2.4 Community-based mediators are the external environment | 第65页 |
| 6.3 Limitations | 第65-67页 |
| Chapter Ⅶ Conclusion | 第67-70页 |
| 7.1 The major findings | 第67-68页 |
| 7.2 Implications and suggestions for further research | 第68-70页 |
| References | 第70-73页 |
| Appendix | 第73-75页 |
| Acknowledgements | 第75页 |
