| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究价值 | 第12-13页 |
| 三、研究问题 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-20页 |
| (一） 关于课堂管理的研究现状 | 第13-14页 |
| (二） 关于课堂突发事件的研究现状 | 第14-16页 |
| (三） 相关概念 | 第16-17页 |
| (四） 课堂突发事件的三种价值取向 | 第17-18页 |
| (五） 课堂突发事件的几种类型 | 第18-20页 |
| 第一章 关于小学教师在课堂突发事件中的处理方式的调查分析 | 第20-32页 |
| 一、调查设计 | 第20-22页 |
| (一） 调查目的 | 第20页 |
| (二） 调查对象 | 第20页 |
| (三） 调查方法 | 第20-22页 |
| 二、小学教师对课堂突发事件的不同处理方式的调查结果及初步分析 | 第22-32页 |
| (一） 教师引发 | 第23-24页 |
| (二） 学生引发 | 第24-30页 |
| (三） 环境引发 | 第30-32页 |
| 第二章 教师对课堂突发事件的处理方式对小学生发展及师生关系影响的分析 | 第32-46页 |
| 一、小学教师对课堂突发事件的处理方式对学生发展产生的影响 | 第32-44页 |
| 二、小学教师对课堂突发事件的处理方式对师生关系影响分析 | 第44-46页 |
| (一） 积极影响 | 第44页 |
| (二） 消极影响 | 第44-46页 |
| 第三章 关于小学教师处理课堂突发事件中的影响因素的调查分析 | 第46-67页 |
| 一、小学教师处理课堂突发事件中的影响因素的调查的初步分析 | 第46-55页 |
| (一） 内在方面 | 第47-51页 |
| (二） 外在方面 | 第51-55页 |
| 二、影响小学教师课堂应变的主要因素及其作用分析 | 第55-67页 |
| (一） 内在方面 | 第55-60页 |
| (二） 外在方面 | 第60-67页 |
| 第四章 师生针对课堂突发事件处理效果差异的诱因及其表现形式 | 第67-74页 |
| 一、师生针对课堂突发事件处理效果上存在差异的原因分析 | 第67页 |
| 二、师生针对课堂突发事件处理效果上存在差异的具体表现 | 第67-74页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第74-85页 |
| 一、主要结论 | 第74-78页 |
| (一） 教师对于课堂突发事件处理方式,其现状不容乐观,高达70%的教师仍缺乏课堂应变机智,无法把握和利用课堂突发事件中所蕴含的丰富资源 | 第74-75页 |
| (二） 教师对课堂突发事件不同的处理方式会对学生发展及师生关系产生重要影响 | 第75-76页 |
| (三） 针对课堂突发事件,教师的重视不够,反思不足,缺乏自制力和生成力,压力过大,管理类培训不理想等因素,成为制约大部分教师课堂机智应变的主要障碍 | 第76-77页 |
| (四） 师生在立场、思维方式、认知水平等方面存在严重分歧,是导致课堂突发事件不能沿着有利于学生发展的方向前进的主要障碍 | 第77-78页 |
| 二、提高教师课堂应变能力的若干建议 | 第78-83页 |
| (一） 以课堂突发事件的典型案例为载体,深入开展课堂突发事件的典型案例分析研究,不断提高教师处理课堂突发事件的操作能力 | 第78页 |
| (二） 以提高课堂应变水平为目标开展专题教研,营造相关的交流学习和研究氛围 | 第78-79页 |
| (三） 智慧而有效的课堂应变,需要相应的学校政策引领和制度保证 | 第79页 |
| (四） 加大课堂管理培训力度、开设相关课程提供专业指导和引领,帮助教师将他人处理突发事件的成功的间接经验内化为自己的直接经验 | 第79-80页 |
| (五） 教师要实现自我的专业发展,就要立足课堂,实现思想与行动的协调统一 | 第80-83页 |
| 三、有待进一步研究的问题 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 附录一 | 第87-89页 |
| 附录二 | 第89-91页 |
| 附录三 | 第91-92页 |
| 附录四 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93页 |
