| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第9-12页 |
| 一、基于现阶段义务教育改革的切实之需 | 第10-11页 |
| 一、基于九年一贯制学校组织效能研究存在问题的考虑 | 第11-12页 |
| 三、基于个人学习和工作经历的必然选择 | 第12页 |
| 第二节 概念界定 | 第12-17页 |
| 一、组织与组织效能 | 第12-14页 |
| 二、学校组织与学校组织效能 | 第14-15页 |
| 三、九年一贯制学校与九年一贯制学校组织效能 | 第15-17页 |
| 第三节 研究的意义与价值 | 第17-20页 |
| 一、理论意义 | 第17-19页 |
| 二、实践意义 | 第19-20页 |
| 第四节 研究目的、主要内容、方法与思路 | 第20-23页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究视角与研究思路 | 第20-21页 |
| 三、研究内容 | 第21页 |
| 四、研究方法 | 第21-22页 |
| 五、研究的创新之处 | 第22-23页 |
| 第一章 九年一贯制学校组织效能研究述评 | 第23-45页 |
| 第一节 关于学校组织效能的相关研究 | 第23-37页 |
| 一、学校组织效能概念的多学科视角分析 | 第23-31页 |
| 二、学校组织效能的构成要素 | 第31-35页 |
| 三、学校组织效能评价指标与评价方法 | 第35-37页 |
| 第二节 学校组织效能相关研究评析 | 第37-38页 |
| 一、学校组织效能概念的确立应回归教育本原 | 第38页 |
| 二、学校组织效能构成要素研究应在量化的基础上注重质性分析 30 | 第38页 |
| 三、学校组织效能评价指标应摒弃繁杂,提升可操作性 | 第38页 |
| 第三节 关于提升九年一贯制学校有效性的相关研究 | 第38-43页 |
| 一、提升九年一贯制学校管理有效性的研究 | 第39-41页 |
| 二、提升九年一贯制学校课程与教学有效性的研究 | 第41-42页 |
| 三、九年一贯制学校师资队伍建设研究 | 第42-43页 |
| 第四节 提升九年一贯制学校有效性相关研究述评 | 第43-45页 |
| 一、从研究视角上看:缺乏多学科综合分析的理念 | 第43页 |
| 二、从研究内容上看:系统性、全面性、深广度均有欠缺 | 第43-44页 |
| 三、从研究方法上看:缺乏量化与质性研究的结合 | 第44-45页 |
| 第二章 九年一贯制学校的组织特性与实践命运 | 第45-60页 |
| 第一节 九年一贯学制的本质特性分析 | 第45-46页 |
| 一、一贯性:连续性、递进性、序列化 | 第45页 |
| 二、统整性:整合性、统一性、一体化 | 第45-46页 |
| 三、发展性:全面性、长远性 | 第46页 |
| 第二节 九年一贯制学校与分立中小学组织特性的对比研究 | 第46-51页 |
| 一、九年一贯制学校应然的优势组织特性 | 第47-49页 |
| 二、九年一贯制学校组织的实然劣势分析 | 第49-51页 |
| 第三节 中外九年一贯制学校的实践命运 | 第51-55页 |
| 一、国外学制衍化历史回顾 | 第51-53页 |
| 二、中国学制衍化历史回顾 | 第53-55页 |
| 第四节 九年一贯制学校发展中亟待解决的核心问题 | 第55-60页 |
| 一、中小学段培养目标不一贯 | 第55-56页 |
| 二、中小学段组织结构及运行机制不吻合 | 第56-57页 |
| 三、中小学段间课程内容、教学模式及评价体系脱节 | 第57-58页 |
| 四、学校组织文化认同度不高 | 第58-60页 |
| 第三章 九年一贯制学校组织效能的理论研究 | 第60-70页 |
| 第一节 相关理论及其对本研究的启示 | 第60-67页 |
| 一、社会系统理论 | 第60-62页 |
| 二、结构功能主义理论 | 第62-64页 |
| 三、全面质量管理理论 | 第64页 |
| 四、权变理论 | 第64-66页 |
| 五、校本管理理论 | 第66-67页 |
| 第二节 九年一贯制学校组织效能的"特质"理论 | 第67-70页 |
| 第四章 九年一贯制学校组织效能架构的初步建立 | 第70-82页 |
| 第一节 判定九年一贯制学校组织效能的价值标准 | 第70-72页 |
| 一、是否有利于实现教育目的 | 第70-71页 |
| 二、是否符合教育的客观规律 | 第71-72页 |
| 第二节 九年一贯制学校组织效能体系创建的原则 | 第72-74页 |
| 一、适切性 | 第73页 |
| 二、系统性 | 第73页 |
| 三、动态性 | 第73-74页 |
| 第三节 九年一贯制学校组织效能的核心要素分析 | 第74-80页 |
| 一、高度统一的教育理念与目标体系 | 第74-75页 |
| 二、一体化的学校组织管理 | 第75-77页 |
| 三、关注长效的人力资源管理体系 | 第77-78页 |
| 四、一贯统整的教学研体系 | 第78-80页 |
| 第四节 九年一贯制学校组织效能架构体系 | 第80-82页 |
| 第五章 九年一贯制学校组织效能评价指标体系的优化 | 第82-107页 |
| 第一节 访谈及评价指标提炼 | 第82-87页 |
| 一、研究目的 | 第82页 |
| 二、研究过程 | 第82-85页 |
| 三、研究结果 | 第85-87页 |
| 第二节 专家咨询及评估指标确定 | 第87-94页 |
| 一、研究目的 | 第87页 |
| 二、研究过程 | 第87-93页 |
| 三、指标体系的确定 | 第93-94页 |
| 第三节 九年一贯制学校组织效能过程要素评价指标体系的优化 | 第94-107页 |
| 一、研究目的 | 第94-95页 |
| 二、研究过程 | 第95-104页 |
| 三、研究结果 | 第104-107页 |
| 第六章 提升九年一贯制学校组织效能的实践路径 | 第107-126页 |
| 第一节 辽宁省****学校组织效能改革的过程性分析 | 第107-117页 |
| 一、辽宁省****学校组织效能改革起步阶段的分析 | 第107-111页 |
| 二、辽宁省****学校组织效能改革发展阶段的分析 | 第111-113页 |
| 三、辽宁省****学校组织效能改革深入阶段的分析 | 第113-117页 |
| 第二节 辽宁省****学校组织效能改革的现状分析 | 第117-122页 |
| 一、辽宁省****学校组织效能成效要素指标评估 | 第117-118页 |
| 二、辽宁省****学校组织效能过程要素指标评估 | 第118-122页 |
| 第三节 辽宁省****学校组织效能改革实践路径的启示及深化改革建议 114 | 第122-126页 |
| 一、辽宁省****学校组织效能改革实践路径的启示 | 第123页 |
| 二、对辽宁省****学校进一步深化学校组织效能改革的建议 | 第123-126页 |
| 结语 | 第126-128页 |
| 附录1:九年一贯制学校组织效能研究访谈实录(一) | 第128-131页 |
| 附录2:九年一贯制学校组织效能研究访谈实录(二) | 第131-134页 |
| 附录3:九年一贯制学校组织效能研究访谈实录(三) | 第134-137页 |
| 附表4:第一轮专家咨询问卷 | 第137-140页 |
| 附表5:第二轮专家咨询问卷 | 第140-143页 |
| 附表6:九年一贯制学校组织效能研究问卷 | 第143-146页 |
| 附表7:个案学校构建整合课题体系资料(一) | 第146-148页 |
| 附表8:个案学校构建整合课题体系资料(二) | 第148-157页 |
| 附表9:个案学校构建序列化德育体系资料 | 第157-160页 |
| 附表10:个案学校构建九年一贯综合素质评价体系资料 | 第160-164页 |
| 参考文献 | 第164-173页 |
| 致谢 | 第173页 |
