基于生物反馈技术的小学高年级学生的注意力干预研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-25页 |
| 1.1 注意概述 | 第10-21页 |
| 1.1.1 注意与注意力概念界定 | 第10页 |
| 1.1.2 注意的品质 | 第10页 |
| 1.1.3 注意的主要理论模型 | 第10-12页 |
| 1.1.4 注意的发展特点 | 第12-14页 |
| 1.1.5 注意的生理基础 | 第14-16页 |
| 1.1.6 注意的影响因素 | 第16-17页 |
| 1.1.7 注意的测量方法 | 第17-20页 |
| 1.1.8 注意的训练方法 | 第20-21页 |
| 1.2 生物反馈技术 | 第21-23页 |
| 1.2.1 生物反馈技术概念界定 | 第21页 |
| 1.2.2 生物反馈技术的训练原理 | 第21-23页 |
| 1.3 注意和生物反馈技术 | 第23-25页 |
| 2 问题提出 | 第25-27页 |
| 2.1 当前研究现状评述 | 第25页 |
| 2.2 过往研究不足之处 | 第25-26页 |
| 2.3 研究意义 | 第26页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第26页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第26页 |
| 2.4 研究假设 | 第26-27页 |
| 3 研究思路 | 第27-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第27页 |
| 3.2 研究方法 | 第27页 |
| 3.3 研究设计 | 第27-28页 |
| 3.3.1 研究流程 | 第27页 |
| 3.3.2 额外变量控制 | 第27-28页 |
| 3.4 研究工具 | 第28-30页 |
| 3.4.1《注意力测验》 | 第28页 |
| 3.4.2《Conners家长问卷》 | 第28-29页 |
| 3.4.3《瑞文标准推理测验》 | 第29页 |
| 3.4.4 Neuro Harmony生物反馈仪 | 第29-30页 |
| 3.5 干预方案设计 | 第30-32页 |
| 3.5.1 干预方案依据 | 第30-31页 |
| 3.5.2 干预方案形成 | 第31-32页 |
| 4 研究结果 | 第32-42页 |
| 4.1 干预阶段数据分析 | 第32-35页 |
| 4.2 追踪阶段数据分析 | 第35-36页 |
| 4.3 综合数据分析 | 第36-38页 |
| 4.4 个案研究 | 第38-42页 |
| 4.4.1 个案筛选 | 第38-39页 |
| 4.4.2 个案分析 | 第39-42页 |
| 5 讨论 | 第42-46页 |
| 5.1 干预阶段 | 第42-43页 |
| 5.2 追踪阶段 | 第43-44页 |
| 5.3 个案讨论 | 第44-45页 |
| 5.4 不足与展望 | 第45-46页 |
| 6 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
