| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-22页 |
| 1.1 类别学习 | 第10-11页 |
| 1.1.1 类别学习的概述 | 第10-11页 |
| 1.2 多重系统理论 | 第11-16页 |
| 1.2.1 多重系统理论的概念 | 第11-12页 |
| 1.2.2 多重系统理论的策略研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 两系统的实验分离 | 第13-16页 |
| 1.3 多重系统理论从视觉向听觉的推广 | 第16-22页 |
| 1.3.1 听觉与视觉通道的异同 | 第16-19页 |
| 1.3.2 听觉与视觉信息的转换与合作 | 第19-20页 |
| 1.3.3 跨视觉听觉通道的研究 | 第20-22页 |
| 2 问题提出与假设 | 第22-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第22-23页 |
| 2.2 实验假设 | 第23页 |
| 2.3 研究的意义和创新 | 第23-24页 |
| 2.3.1 研究意义 | 第23页 |
| 2.3.2 研究创新点 | 第23-24页 |
| 2.4 研究设计 | 第24-25页 |
| 3 实验1 类别结构和视听通道对类别学习成绩的影响 | 第25-36页 |
| 3.1 实验目的 | 第25页 |
| 3.2 研究假设 | 第25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-30页 |
| 3.3.1 被试 | 第25页 |
| 3.3.2 实验设计 | 第25页 |
| 3.3.3 实验程序 | 第25-26页 |
| 3.3.4 实验材料 | 第26-28页 |
| 3.3.5 实验流程 | 第28-30页 |
| 3.4 实验结果 | 第30-35页 |
| 3.4.1 视听通道与类别结构对于正确率的影响 | 第30-32页 |
| 3.4.2 视听通道和类别结构对反应时的影响 | 第32-33页 |
| 3.4.3 视听通道和类别结构对学习轮数的影响 | 第33-34页 |
| 3.4.5 反馈对正确率的作用 | 第34-35页 |
| 3.4.6 性别对于四组成绩的影响 | 第35页 |
| 3.5 小结 | 第35-36页 |
| 4 实验2 视听结合对两种类别学习的影响 | 第36-41页 |
| 4.1 实验目的 | 第36页 |
| 4.2 研究假设 | 第36页 |
| 4.3 研究方法 | 第36-39页 |
| 4.3.1 被试 | 第36页 |
| 4.3.2 实验设计 | 第36页 |
| 4.3.3 实验程序 | 第36-37页 |
| 4.3.4 实验材料 | 第37-38页 |
| 4.3.5 实验流程 | 第38-39页 |
| 4.4 实验结果 | 第39-40页 |
| 4.5 小结 | 第40-41页 |
| 5 讨论 | 第41-48页 |
| 5.1 视听通道对于类别学习的影响 | 第41-43页 |
| 5.2 视听结合对于两种类型类别学习的影响 | 第43-44页 |
| 5.3 跨通道与单通道对类别学习的影响 | 第44-45页 |
| 5.4 类别结构对类别学习的影响 | 第45-46页 |
| 5.5 性别对四组成绩的影响 | 第46-47页 |
| 5.6 研究不足与展望 | 第47-48页 |
| 6 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第53-55页 |