学习支架在中职学校信息技术课程教学中的应用研究--促进深度学习的视角
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与问题 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1.3.1 有关学习支架的应用研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 有关深度学习模式的研究 | 第13-18页 |
| 1.4 研究的思路、方法与价值 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究价值 | 第19-21页 |
| 2. 概念界定与理论基础 | 第21-29页 |
| 2.1 学习支架的定义 | 第21-22页 |
| 2.1.1 支架 | 第21页 |
| 2.1.2 学习支架 | 第21-22页 |
| 2.2 学习支架的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 最近发展区理论 | 第22页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 认知发展理论 | 第23页 |
| 2.2.4 “做中学”理论 | 第23-24页 |
| 2.3 深度学习的内涵 | 第24-26页 |
| 2.3.1 深度学习的定义 | 第24页 |
| 2.3.2 深度学习的特征 | 第24-26页 |
| 2.4 深度学习的理论基础 | 第26-29页 |
| 2.4.1 布卢姆认知目标分类理论 | 第26-27页 |
| 2.4.2 加涅九段教学论 | 第27-28页 |
| 2.4.3 元认知理论 | 第28-29页 |
| 3. 基于学习支架的深度学习模式构建 | 第29-37页 |
| 3.1 中职学校学生情况 | 第29页 |
| 3.2 信息技术学科常见教学模式 | 第29-30页 |
| 3.2.1 经典教学模式 | 第29-30页 |
| 3.2.2 任务驱动教学模式 | 第30页 |
| 3.2.3 网络探究教学模式 | 第30页 |
| 3.3 支架类型设计 | 第30-33页 |
| 3.4 学习模式构建 | 第33-37页 |
| 3.4.1 学习模式设计 | 第33-34页 |
| 3.4.2 模式的基本要素分析 | 第34-37页 |
| 4. 学习支架的深度学习模式行动研究 | 第37-63页 |
| 4.1 行动研究总体计划 | 第37-38页 |
| 4.1.1 行动研究的介绍 | 第37页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第37页 |
| 4.1.3 课程内容 | 第37-38页 |
| 4.1.4 行动研究步骤 | 第38页 |
| 4.2 第一轮行动研究 | 第38-45页 |
| 4.2.1 制定计划 | 第38-40页 |
| 4.2.2 实施行动 | 第40-44页 |
| 4.2.3 观察情况 | 第44页 |
| 4.2.4 反思问题 | 第44-45页 |
| 4.3 第二轮行动研究 | 第45-51页 |
| 4.3.1 制定计划 | 第45-47页 |
| 4.3.2 实施行动 | 第47-50页 |
| 4.3.3 观察情况 | 第50-51页 |
| 4.3.4 反思问题 | 第51页 |
| 4.4 第三轮行动研究 | 第51-58页 |
| 4.4.1 制定计划 | 第52-54页 |
| 4.4.2 实施行动 | 第54-57页 |
| 4.4.3 观察情况 | 第57页 |
| 4.4.4 反思问题 | 第57-58页 |
| 4.5 行动研究总结 | 第58-63页 |
| 4.5.1 学习成绩分析 | 第58-59页 |
| 4.5.2 调查问卷分析 | 第59-60页 |
| 4.5.3 学生访谈分析 | 第60-61页 |
| 4.5.4 教学实践分析 | 第61-63页 |
| 5. 总结 | 第63-64页 |
| 5.1 研究成果 | 第63页 |
| 5.2 研究不足 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录A 调查问卷 | 第66-67页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第67-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
