| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 音视频发展与普及 | 第7页 |
| 1.1.2 教育及高中英语课程改革的需要 | 第7-8页 |
| 1.1.3 教学实践过程中发现的问题 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第9页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.5 研究的创新性 | 第13-14页 |
| 第二章 高一英语教学的现状分析 | 第14-20页 |
| 2.1 高一英语教学现状 | 第14-18页 |
| 2.1.1 传统英语教学存有缺陷 | 第14-15页 |
| 2.1.2 高一英语课堂中音视频资源使用状况 | 第15-17页 |
| 2.1.3 高中英语内容特点 | 第17页 |
| 2.1.4 高中学生特点 | 第17-18页 |
| 2.2 音视频资源在高一英语教学中设计与应用的可行性 | 第18页 |
| 2.2.1 电子计算机等硬件设施的发展 | 第18页 |
| 2.2.2 音视频资源的广泛性与便捷性 | 第18页 |
| 2.2.3 高中生自我认知能力的提高 | 第18页 |
| 2.3 总结 | 第18-20页 |
| 第三章 音视频资源在高一英语教学中的设计理论研究 | 第20-34页 |
| 3.1 概念界定 | 第20-21页 |
| 3.1.1 音频与视频 | 第20页 |
| 3.1.2 音视频资源 | 第20页 |
| 3.1.3 教学资源 | 第20-21页 |
| 3.2 理论基础 | 第21-23页 |
| 3.2.1 戴尔“经验之塔”理论 | 第21页 |
| 3.2.2 二语习得理论 | 第21-22页 |
| 3.2.3 现代认知信息加工理论 | 第22页 |
| 3.2.4 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 3.2.5 CDIO理论 | 第23页 |
| 3.3 音视频资源在高一英语教学中的设计框架 | 第23-31页 |
| 3.3.1 “A-TEAM”模式的理论辅助与范畴关系 | 第24-26页 |
| 3.3.2 “A-TEAM”模式中的范畴详述 | 第26-31页 |
| 3.4 总结 | 第31-34页 |
| 第四章 音视频资源在高一英语教学中的应用实践 | 第34-47页 |
| 4.1 实验背景分析 | 第34页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第34页 |
| 4.1.2 教学情况分析 | 第34页 |
| 4.1.3 学生学习态度分析 | 第34页 |
| 4.2 对音视频资源理论模型的应用与实践 | 第34-42页 |
| 4.2.1 验证一:基于整个单元的“A-TEAM”实验设计 | 第35-39页 |
| 4.2.2 验证二:基于不同内容模块的“A-TEAM”实验设计 | 第39-42页 |
| 4.3 教学结果分析 | 第42-47页 |
| 4.3.1 单元“A-TEAM”教学结果 | 第42-44页 |
| 4.3.2 内容模块“A-TEAM”教学结果 | 第44-45页 |
| 4.3.3 实验班学生访谈 | 第45-47页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第47-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第47页 |
| 5.1.1 “A-TEAM”模型可适用于单元设计与单独课程设计 | 第47页 |
| 5.1.2 音视频设计“A-TEAM”模型验证后具有有效性 | 第47页 |
| 5.2 研究反思 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简介 | 第56页 |
