| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一、问题缘起 | 第7-9页 |
| （一）何谓女子教育 | 第7-8页 |
| （二）何谓艺术教育 | 第8页 |
| （三）何谓教育制度 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-11页 |
| 三、研究的方法及意义 | 第11-12页 |
| 第一章 清朝末年女子艺术教育制度的开端 | 第12-34页 |
| 第一节 清朝末年女子艺术教育制度的产生条件 | 第12-20页 |
| 一、外国传教士设立教会女子学校并创设艺术相关课程 | 第12-16页 |
| 二、中国有识之士积极呼吁女子教育并创办女子学校 | 第16-19页 |
| 三、女子自我觉醒并积极投身女学事业 | 第19-20页 |
| 第二节 清朝末年女子艺术教育制度的形成渊源 | 第20-26页 |
| 一、《钦定学堂章程》的颁布未提及女子教育 | 第21-22页 |
| 二、《奏定学堂章程》的颁布初期对女子教育的界定模糊 | 第22-23页 |
| 三、两部《奏定女子学堂章程》的颁布标志女子教育正式进入学制 | 第23-26页 |
| 第三节 清朝末年女子艺术教育制度的教育宗旨 | 第26-29页 |
| 一、《女子小学堂章程》的教育宗旨 | 第26-27页 |
| 二、《女子师范学堂章程》的教育宗旨 | 第27-29页 |
| 第四节 清朝末年女子艺术教育的课程设置 | 第29-34页 |
| 一、女子小学堂艺术教育的课程设置 | 第30-31页 |
| 二、女子师范学堂艺术教育的课程设置 | 第31-34页 |
| 第二章 民国初年女子艺术教育制度的继承与发展 | 第34-48页 |
| 第一节 民国初年女子教育制度的社会历史条件 | 第34-37页 |
| 一、国民政府对女子教育的重视 | 第34-36页 |
| 二、女子社团的建立使女性成为集体 | 第36页 |
| 三、实业救国需要女子进行职业劳动 | 第36-37页 |
| 第二节 民国初年女子艺术教育制度的形成渊源 | 第37-39页 |
| 一、《普通教育暂行办法》开启了单轨制教育 | 第37-38页 |
| 二、《壬子癸丑学制》开启了女子高等教育 | 第38-39页 |
| 三、《壬戌学制》建立男女平等单轨教育体制 | 第39页 |
| 第三节 民国初年女子艺术教育制度的教育宗旨 | 第39-42页 |
| 一、《普通教育暂行办法》的教育宗旨 | 第40页 |
| 二、《壬子癸丑学制》的教育宗旨 | 第40-41页 |
| 三、《壬戌学制》的教育宗旨 | 第41-42页 |
| 第四节 民国初年女子艺术教育制度的课程设置 | 第42-48页 |
| 一、《普通教育暂行课程标准》艺术教育的课程设置 | 第42-43页 |
| 二、《壬子癸丑学制》艺术教育的课程设置 | 第43-46页 |
| 三、《壬戌学制》艺术教育的课程设置 | 第46-48页 |
| 第三章 清末民初女子艺术教育制度的意义与影响 | 第48-54页 |
| 第一节 为女子受教育提供法律保障 | 第48-50页 |
| 一、法律状况及保障措施 | 第48-49页 |
| 二、法律立规推动女子教育 | 第49-50页 |
| 第二节 提供女子艺术教育的范本 | 第50-51页 |
| 一、国立北京女子师范大学 | 第50-51页 |
| 二、上海速成女工师范传习所 | 第51页 |
| 三、上海女子蚕业学堂 | 第51页 |
| 第三节 女性的社会身份发生演变 | 第51-54页 |
| 一、教育制度使女子摆脱封建社会对身体残害 | 第51-52页 |
| 二、艺术教育制度帮助女性参与社会生活 | 第52页 |
| 三、女子艺术教育改变了社会格局 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |