| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-24页 |
| 1.1 儿童知识的获取与记忆及其影响因素 | 第10-11页 |
| 1.2 好奇心及其对学业记忆的影响 | 第11-14页 |
| 1.2.1 好奇心的概念、理论与相关研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 好奇心对学业记忆的影响的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3 延时反馈及其对学业记忆的影响 | 第14-17页 |
| 1.3.1 延时反馈的概念、理论及其相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3.2 延迟反馈的对学习记忆保持的影响的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.4 延迟反馈与好奇心对学习记忆保持影响的交互作用 | 第17-18页 |
| 1.5 反馈信息的满意度及其对学业记忆的影响 | 第18-19页 |
| 1.6 反馈信息的满意度与好奇心对学业任务记忆保持影响的交互作用 | 第19-20页 |
| 1.7 记忆自我效能感及其对学业任务记忆的影响 | 第20-22页 |
| 1.8 好奇心与记忆自我效能对学业任务记忆影响的交互作用 | 第22-24页 |
| 2 研究问题及研究设计 | 第24-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第24页 |
| 2.2 研究意义 | 第24-25页 |
| 2.3 研究构想 | 第25-26页 |
| 3 实验一 立即反馈条件下好奇心对高、低记忆自我效能感个体学习任务记忆成绩的影响 | 第26-32页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究假设 | 第26-27页 |
| 3.3 研究方法 | 第27-30页 |
| 3.3.1 被试 | 第27页 |
| 3.3.2 实验材料 | 第27-28页 |
| 3.3.3 实验设计 | 第28-29页 |
| 3.3.4 实验程序 | 第29-30页 |
| 3.3.5 数据分析与处理 | 第30页 |
| 3.4 数据结果与分析 | 第30-31页 |
| 3.5 讨论 | 第31-32页 |
| 4 实验二 延迟反馈条件下好奇心对高、低记忆自我效能感个体学习任务记忆成的影响 | 第32-37页 |
| 4.1 研究目的 | 第32页 |
| 4.2 研究假设 | 第32-33页 |
| 4.3 研究方法 | 第33-34页 |
| 4.3.1 被试 | 第33页 |
| 4.3.2 工具 | 第33页 |
| 4.3.3 实验设计 | 第33页 |
| 4.3.4 实验程序 | 第33-34页 |
| 4.4 数据结果与分析 | 第34-35页 |
| 4.5 讨论 | 第35-37页 |
| 5 研究三 好奇心和满意度对学习任务记忆成绩的影响 | 第37-43页 |
| 5.1 问题提出 | 第37-38页 |
| 5.2 研究假设 | 第38页 |
| 5.3 研究方法 | 第38-40页 |
| 5.3.1 被试 | 第38页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第38-39页 |
| 5.3.3 研究设计 | 第39页 |
| 5.3.4 研究程序 | 第39-40页 |
| 5.3.5 数据分析和处理 | 第40页 |
| 5.4 数据结果与分析 | 第40-41页 |
| 5.5 讨论 | 第41-43页 |
| 6 综合讨论 | 第43-45页 |
| 7 基于研究结果的教育意义 | 第45-47页 |
| 8 结论 | 第47-48页 |
| 9 研究的不足和展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 附录一 儿童记忆自我效能感量表 | 第57页 |
| 附录二 测验试题（部分） | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第60页 |
