| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 学业自我概念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 学业自我概念及其结构 | 第13-14页 |
| 2.1.2 学业自我概念与学业成绩的关系 | 第14页 |
| 2.2 大鱼小池效应 | 第14-18页 |
| 2.2.1 大鱼小池效应的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.2.2 大鱼小池效应的内涵 | 第16-17页 |
| 2.2.3 大鱼小池效应的国内外研究 | 第17-18页 |
| 2.3 文献的总结和研究假设的提出 | 第18-20页 |
| 2.3.1 对以往研究的评价 | 第18页 |
| 2.3.2 研究构想和假设的提出 | 第18-20页 |
| 3 研究一 高中生一般学业自我概念的特点 | 第20-26页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.2.1 被试 | 第20页 |
| 3.2.2 测量工具 | 第20-21页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第21页 |
| 3.2.4 统计方法 | 第21页 |
| 3.3 结果分析与讨论 | 第21-26页 |
| 3.3.1 高中生一般学业自我概念的总体状况 | 第21-22页 |
| 3.3.2 高中生一般学业自我在性别、民族、学校类型、班级类型上的差异分析 | 第22-26页 |
| 4 研究二 高中生学业自我概念发展中的大鱼小池效应 | 第26-49页 |
| 4.1 研究目的 | 第26页 |
| 4.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 4.2.1 被试 | 第26页 |
| 4.2.2 测量工具 | 第26-27页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第27页 |
| 4.2.4 统计方法 | 第27页 |
| 4.3 结果分析与讨论 | 第27-49页 |
| 4.3.1 高中生一般学业自我的总体变化趋势 | 第27-30页 |
| 4.3.2 高中生学习能力与学业自我概念的相关研究 | 第30-33页 |
| 4.3.3 高中生学业自我概念发展中的大鱼小池效应 | 第33-49页 |
| 5 讨论 | 第49-52页 |
| 5.1 高中生一般学业自我的特点 | 第49页 |
| 5.2 高中生学业自我概念发展中的大鱼小池效应 | 第49-50页 |
| 5.3 本研究的价值与局限 | 第50-52页 |
| 6 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |
