基于对话理论的低段看图写话教学策略研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 从学生方面来看 | 第10页 |
| 1.1.2 从教师方面来看 | 第10页 |
| 1.1.3 从国内外研究现状来看 | 第10-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 2 看图写话教学概述 | 第14-20页 |
| 2.1 小学低段、写话、看图写话的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.1 小学低段 | 第14页 |
| 2.1.2 写话 | 第14页 |
| 2.1.3 看图写话 | 第14-15页 |
| 2.2 看图写话教学的现状及问题 | 第15-18页 |
| 2.2.1 看图写话中学生情况的调查 | 第15-16页 |
| 2.2.2 看图写话中教师教学活动情况的调查 | 第16-18页 |
| 2.2.3 家庭教育对孩子看图写话的指导情况 | 第18页 |
| 2.3 看图写话教学中存在问题的原因分析 | 第18-20页 |
| 2.3.1 儿童心理，认知有限 | 第18页 |
| 2.3.2 强迫为之，兴趣低下 | 第18-19页 |
| 2.3.3 教学老套，缺乏创新 | 第19页 |
| 2.3.4 评价单一，缺少鼓励 | 第19页 |
| 2.3.5 选书盲目，病急乱医 | 第19-20页 |
| 3 对话理论的内涵及其要点 | 第20-28页 |
| 3.1 对话、对话教学、对话式写话教学概述 | 第20-22页 |
| 3.1.1 对话 | 第20页 |
| 3.1.2 对话教学 | 第20-21页 |
| 3.1.3 对话式写话教学 | 第21-22页 |
| 3.2 对话理论的内涵 | 第22-24页 |
| 3.3 对话理论下写话教学提出的依据 | 第24-28页 |
| 3.3.1 我国古代互动教学思想的萌芽与发展 | 第24页 |
| 3.3.2 古代西方对话教学思想的追问与反思 | 第24-25页 |
| 3.3.3 建构主义理论 | 第25页 |
| 3.3.4 新课程理念 | 第25-28页 |
| 4 对话理论在看图写话中的运用 | 第28-42页 |
| 4.1 对话理论下的看图写话素材选择策略 | 第28-33页 |
| 4.1.1 综合学科教材，选择素材 | 第28-29页 |
| 4.1.2 加强绘本阅读，积累素材 | 第29-31页 |
| 4.1.3 依托实践活动，开发素材 | 第31-33页 |
| 4.2 对话理论指导下看图写话的课堂操作策略 | 第33-40页 |
| 4.2.1 与图对话——学会观察 | 第33页 |
| 4.2.2 师生对话——提供支架 | 第33-35页 |
| 4.2.3 生生对话——充分交际 | 第35-36页 |
| 4.2.4 自我对话——画话相融 | 第36-40页 |
| 4.3 基于对话的看图写话评价策略 | 第40-42页 |
| 4.3.1 明确评价目标 | 第40-41页 |
| 4.3.2 师生共同评价 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
