| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 本课题的研究目的 | 第10页 |
| 1.3 本课题的研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-17页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 特殊群体的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 高校特殊群体的概念 | 第11页 |
| 2.1.3 高校特殊群体体育的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.4 体育课程的概念 | 第12页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第12-17页 |
| 2.2.1 特殊群体体育相关研究 | 第12-13页 |
| 2.2.2 高校特殊群体体育相关研究 | 第13-14页 |
| 2.2.3 高校特殊群体体育课程实施研究 | 第14-17页 |
| 3 研究对象和方法 | 第17-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.2 研究方法 | 第17-20页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 3.2.2 调查法 | 第17-19页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第19页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第19-20页 |
| 4 研究结果与分析 | 第20-39页 |
| 4.1 河南高校特殊群体学生的基本状况分析 | 第20-23页 |
| 4.1.1 河南高校特殊群体学生的数量情况 | 第20-21页 |
| 4.1.2 河南高校特殊群体学生的生理情况 | 第21-22页 |
| 4.1.3 河南高校特殊群体学生的课外体育活动 | 第22-23页 |
| 4.2 河南高校特殊群体学生和任课教师对体育课程的认知分析 | 第23-26页 |
| 4.2.1 河南高校特殊群体学生对体育课程的认知 | 第23-24页 |
| 4.2.2 教师对河南高校特殊群体在体育学习的认知 | 第24-25页 |
| 4.2.3 河南高校特殊群体学生对体育课程内容与组织形式的期望 | 第25-26页 |
| 4.3 河南高校开展特殊群体体育课程实施状况分析 | 第26-34页 |
| 4.3.1 河南高校特殊群体体育课的开课现状 | 第26-27页 |
| 4.3.2 河南高校特殊群体体育课程的教学目标 | 第27页 |
| 4.3.3 河南高校特殊群体体育课程的教学内容 | 第27-28页 |
| 4.3.4 河南高校特殊群体体育课程的组织形式 | 第28-30页 |
| 4.3.5 河南高校特殊群体体育课程的教学方法 | 第30页 |
| 4.3.6 河南高校特殊群体体育课程的师资现状 | 第30-32页 |
| 4.3.7 河南高校特殊群体体育教学的场地器材情况 | 第32-33页 |
| 4.3.8 河南高校特殊群体体育课程的评价及考核 | 第33-34页 |
| 4.4 郑州大学特殊群体体育课程实施的个案分析 | 第34-39页 |
| 4.4.1 郑州大学特殊群体学生体质健康登记和学生基本情况 | 第34-35页 |
| 4.4.2 郑州大学特殊群体学生参加体育课程审批程序 | 第35-36页 |
| 4.4.3 郑州大学特殊群体体育课程大纲设置和教材使用 | 第36页 |
| 4.4.4 郑州大学特殊群体体育课程的场地与器材情况 | 第36-37页 |
| 4.4.5 郑州大学特殊群体体育课程的组织形式和教学方法 | 第37-39页 |
| 5 结论与建议 | 第39-43页 |
| 5.1 结论 | 第39-40页 |
| 5.1.1 河南各高校特殊群体学生的数量情况 | 第39页 |
| 5.1.2 河南高校特殊群体体育课学生分为四种类型 | 第39页 |
| 5.1.3 河南省高校特殊群体学生上课情况 | 第39页 |
| 5.1.4 河南省六所高校开课实际情况 | 第39页 |
| 5.1.5 河南省高校特殊群体师资情况 | 第39-40页 |
| 5.2 建议 | 第40-43页 |
| 5.2.1 加强高校特殊群体学生的心理素质培养 | 第40页 |
| 5.2.2 加强对高校特殊群体体育教育师资队伍建设 | 第40页 |
| 5.2.3 逐步改善高校特殊群体体育教育的物质条件 | 第40-41页 |
| 5.2.4 调整高校殊群体体育教学内容及对评价体系 | 第41页 |
| 5.2.5 加强对高校特殊群体学生的医务监督 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
