| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）研究现状 | 第10-11页 |
| （三）研究方法 | 第11-14页 |
| 一、高校马克思主义理论教育的认同研究的必要性 | 第14-22页 |
| （一）概念厘定 | 第14-17页 |
| 1.多学科视角下认同的学理探讨 | 第14-16页 |
| 2.高校马克思主义理论教育的内涵 | 第16-17页 |
| （二）高校马克思主义理论教育中的认同问题 | 第17-20页 |
| 1.高校马克思主义理论教育认同的基本内涵 | 第17-18页 |
| 2.马克思主义理论教育认同的基本特征 | 第18-20页 |
| （三）高校马克思主义理论教育中的认同机理研究的必要性 | 第20-22页 |
| 1.有利于马克思主义理论的建设和传播 | 第20页 |
| 2.有利于巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位 | 第20-21页 |
| 3.有利于提高马克思主义理论教育的亲和力、针对性和实效性 | 第21-22页 |
| 二、高校马克思主义理论教育的认同机理的理论溯源 | 第22-30页 |
| （一）马克思主义理论教育中有关认识论的基本理论 | 第22-24页 |
| 1.认识的本质及规律 | 第22-23页 |
| 2.真理与价值 | 第23页 |
| 3.认识与实践的统一 | 第23-24页 |
| （二）心理学中关于认同的代表性理论研究 | 第24-27页 |
| 1.认知发展理论 | 第25页 |
| 2.社会学习理论 | 第25-26页 |
| 3.建构主义理论 | 第26-27页 |
| （三）精神动力说 | 第27-30页 |
| 1.精神动力说的历史发展 | 第27-28页 |
| 2.精神动力的内涵 | 第28页 |
| 3.精神动力的发生和调节 | 第28-30页 |
| 三、高校马克思主义理论教育的认同的影响因素 | 第30-34页 |
| （一）宏观影响因素 | 第30-31页 |
| 1.文化因素 | 第30页 |
| 2.环境因素 | 第30-31页 |
| （二）认知理解的影响因素 | 第31-32页 |
| 1.客观上：学习内容、教学方式和教师语言的提示和引导 | 第31-32页 |
| 2.主观上：受教育者的知识经验、能力水平和理解能力 | 第32页 |
| （三）态度转变的影响因素 | 第32-34页 |
| 1.客观上：教育者的可信性，学习内容的重复性和难度 | 第32-33页 |
| 2.主观上：受教育者的参与程度、主观能动性 | 第33-34页 |
| 四、高校马克思主义理论教育的认同机理 | 第34-40页 |
| （一）高校马克思主义理论教育认同机理的基本规定 | 第34页 |
| （二）高校马克思主义理论教育的认同的维度 | 第34-36页 |
| 1.认知认同 | 第34-35页 |
| 2.情感认同 | 第35页 |
| 3.价值认同 | 第35-36页 |
| 4.行为认同 | 第36页 |
| （三）高校马克思主义理论教育的认同的实现过程 | 第36-40页 |
| 1.获取信息阶段 | 第36-37页 |
| 2.分析比较阶段 | 第37页 |
| 3.认异选择阶段 | 第37-38页 |
| 4.内化整合阶段 | 第38页 |
| 5.外化统合阶段 | 第38-40页 |
| 五、高校马克思主义理论教育的认同的现实优化 | 第40-45页 |
| （一）坚持马克思主义理论的指导地位，增强教育的亲和力 | 第40-41页 |
| （二）遵循马克思主义理论教育的认同阶段性规律，提高教育的针对性 | 第41-43页 |
| （三）克服马克思主义理论教育认同的障碍性因素，提高教育的实效性 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 后记 | 第50页 |
