小学语文读写结合教学的现状及对策研究--以扬州市两所小学高年级为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-15页 |
| 一、研究背景 | 第6-7页 |
| 二、研究目的及意义 | 第7页 |
| 三、文献综述 | 第7-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 关于小学语文读写结合教学的理性思考 | 第15-21页 |
| 一、小学语文读写结合教学相关概念辨析 | 第15页 |
| (一) 以读促写教学 | 第15页 |
| (二) 以写促读教学 | 第15页 |
| (三) 读写结合教学 | 第15页 |
| 二、小学语文读写结合教学的理论依据 | 第15-18页 |
| (一) 认知发展阶段论 | 第15-16页 |
| (二) 迁移理论 | 第16-17页 |
| (三) 建构主义理论 | 第17页 |
| (四) 图式理论 | 第17-18页 |
| 三、小学语文读写结合教学的现实意义 | 第18-19页 |
| (一) 帮助深化、明晰阅读思维 | 第18页 |
| (二) 促进读写智能相互转化 | 第18页 |
| (三) 提高言语表达智慧 | 第18-19页 |
| 四、小学语文读写结合教学的基本形式 | 第19-21页 |
| (一) 仿句型读写结合 | 第19页 |
| (二) 改编型读写结合 | 第19-20页 |
| (三) 感悟型读写结合 | 第20页 |
| (四) 写法迁移型读写结合 | 第20-21页 |
| 第二章 小学语文读写结合教学的现状调查 | 第21-32页 |
| 一、调查对象与调查过程 | 第21页 |
| 二、调查结果 | 第21-32页 |
| (一) 教师对读写结合教学的认识状况 | 第21-23页 |
| (二) 读写结合教学资源的选择状况 | 第23-24页 |
| (三) 所使用的读写结合教学形式状况 | 第24-26页 |
| (四) 读写结合教学中的写作指导状况 | 第26-29页 |
| (五) 读写结合教学中的评价状况 | 第29-30页 |
| (六) 读写结合教学的效果状况 | 第30-32页 |
| 第三章 小学语文读写结合教学的问题及原因分析 | 第32-38页 |
| 一、小学语文读写结合教学问题表征 | 第32-35页 |
| (一) 读写结合教学目标定位低 | 第32页 |
| (二) 教材资源利用率低 | 第32-33页 |
| (三) 高层次的读写结合教学形式不足 | 第33页 |
| (四) 读写结合教学中的写作指导不具体 | 第33-34页 |
| (五) 读写结合教学评价笼统模糊 | 第34-35页 |
| 二、小学语文读写结合教学问题原因分析 | 第35-38页 |
| (一) 教师对读写结合教学认识的偏颇 | 第35-36页 |
| (二) 教师缺乏读写结合教学的设计能力 | 第36页 |
| (三) 传统阅读教学的影响 | 第36-37页 |
| (四) 应试教育的影响 | 第37-38页 |
| 第四章 小学语文读写结合教学改进策略 | 第38-45页 |
| 一、设计指向写作的阅读教学目标 | 第38-39页 |
| (一) 立足阅读,积累写作知识 | 第38页 |
| (二) 通过写作,提升阅读能力 | 第38-39页 |
| 二、开发教材中的读写结合教学资源 | 第39-40页 |
| (一) 单元整组备课,挖掘单元读写结合点 | 第39页 |
| (二) 精读单篇课文,挖掘单篇课文读写结合点 | 第39-40页 |
| 三、强化写法迁移的教学形式 | 第40-41页 |
| (一) 解读文本形态 | 第40页 |
| (二) 关注文本表达形式 | 第40-41页 |
| (三) 迁移写作手法 | 第41页 |
| 四、提高教师写作指导艺术 | 第41-43页 |
| (一) 联系学生生活经验 | 第41页 |
| (二) 创设练笔情境 | 第41-42页 |
| (三) 注重写作手法的过程指导 | 第42-43页 |
| 五、落实具体有效的教学评价 | 第43-45页 |
| (一) 明确评价目的 | 第43页 |
| (二) 明确评价标准 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第55-56页 |
