| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 联合国教科文组织在世界中扮演了重要角色 | 第12页 |
| 1.1.2 联合国教科文组织教师教育政策促进了各国教师教育改革与发展 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-15页 |
| 1.3.1 联合国教科文组织 | 第13-14页 |
| 1.3.2 教师教育 | 第14-15页 |
| 1.3.3 教师教育政策 | 第15页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 1.5 教师教育政策的理论分析 | 第19-23页 |
| 1.5.1 教师教育政策的多维透视 | 第19-21页 |
| 1.5.1.1 哲学基础 | 第19页 |
| 1.5.1.2 社会基础 | 第19-20页 |
| 1.5.1.3 经济基础 | 第20页 |
| 1.5.1.4 文化基础 | 第20-21页 |
| 1.5.2 教师教育政策的理论框架：教师职业生命周期理论 | 第21-23页 |
| 1.6 研究设计 | 第23-25页 |
| 1.6.1 研究问题 | 第23页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第23页 |
| 1.6.3 研究方法 | 第23-25页 |
| 1.6.3.1 文献法 | 第23页 |
| 1.6.3.2 历史法 | 第23页 |
| 1.6.3.3 比较法 | 第23-25页 |
| 第二章 关注教师专业化和教师培训：1945 年成立-20 世纪80年代初的联合国教科文组织教师教育政策 | 第25-31页 |
| 2.1 教师专业化 | 第25-26页 |
| 2.1.1 1966 年《关于教师地位的建议》 | 第25-26页 |
| 2.1.2 1975 年第69号建议：教师的作用变化及其对专业准备和在职培训的影响 | 第26页 |
| 2.2 教师培训 | 第26-29页 |
| 2.2.1 1953 年第36号建议：小学教师的培训 | 第26-27页 |
| 2.2.2 1957 年第45号建议：小学师资培训人员的培训 | 第27-28页 |
| 2.2.3 1962 年第55号建议：关于在职小学教师的再培训 | 第28-29页 |
| 2.3 本章小结 | 第29-31页 |
| 第三章 关注教师招募和教师培训：20 世纪80年代初-20 世纪90年代末的联合国教科文组织教师教育政策 | 第31-34页 |
| 3.1 教师招募：1996 年第80号建议：加强教师在多变世界中的作用之教育 | 第31-32页 |
| 3.2 教师培训 | 第32-33页 |
| 3.2.1 1990年第77号建议：扫盲：90 年代的行动政策、战略和计划 | 第32页 |
| 3.2.2 1997第80号建议：教师培训计划 | 第32-33页 |
| 3.3 本章小结 | 第33-34页 |
| 第四章 关注教师教育一体化：新世纪以来的联合国教科文组织教师教育政策 | 第34-39页 |
| 4.1 教师培养：《教师的准备、招募、保留》政策 | 第34-36页 |
| 4.2 初任教师培训：《通过ICT准备下一代教师》项目 | 第36-37页 |
| 4.3 教师专业发展：《2012-2015 年教师战略》报告 | 第37-38页 |
| 4.4 本章小结 | 第38-39页 |
| 第五章 联合国教科文组织教师教育政策发展的演变特点和影响因素 | 第39-43页 |
| 5.1 演变特点 | 第39-40页 |
| 5.1.1 从重视职前教育到关注教师教育一体化 | 第39页 |
| 5.1.2 从重视教师专业化到关注教师专业发展 | 第39-40页 |
| 5.1.3 从重视教师培训到关注初任教师培训 | 第40页 |
| 5.2 影响因素 | 第40-43页 |
| 5.2.1 指导理论 | 第40-41页 |
| 5.2.1.1 终身教育理论 | 第40-41页 |
| 5.2.1.2 教师专业化理论 | 第41页 |
| 5.2.1.3 可持续发展理论 | 第41页 |
| 5.2.2 各国实践 | 第41-43页 |
| 第六章 联合国教科文组织教师教育政策发展对中国的影响及启示 | 第43-52页 |
| 6.1 中国与联合国教科文组织的关系演进 | 第43-44页 |
| 6.2 建国以来我国教师教育政策发展 | 第44-46页 |
| 6.2.1 恢复调整时期的教师教育政策(1949 年-1970 年)：关注教师招募 | 第44页 |
| 6.2.2 探索提高时期的教师教育政策(1971 年-1989 年)：关注教师专业化 | 第44-45页 |
| 6.2.3 转型完善时期的教师教育政策(1990-至今)：关注教师培训 | 第45-46页 |
| 6.3 联合国教科文组织对中国教师教育政策的影响 | 第46-49页 |
| 6.3.1 教师专业化方面 | 第48-49页 |
| 6.3.2 教育信息与通讯能力方面 | 第49页 |
| 6.4 启示 | 第49-52页 |
| 6.4.1 创新教师教育课程 | 第49-50页 |
| 6.4.2 加强教师教育培训 | 第50-51页 |
| 6.4.3 促进教师专业发展 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录 | 第60页 |
