| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究目的和意义 | 第8页 |
| 1.2 基本概念界定 | 第8-9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.3.1 关于隔代教养分类的研究 | 第9-10页 |
| 1.3.2 关于祖父母教养方式的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.3 关于祖父母亲职内容及需求的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.4 关于隔代教养祖父母特质的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.5 关于隔代教养介入的研究 | 第13页 |
| 1.3.6 文献述评 | 第13-15页 |
| 第2章 理论基础及研究设计 | 第15-24页 |
| 2.1 行为主义理论 | 第15-17页 |
| 2.1.1 传统行为主义理论 | 第15-16页 |
| 2.1.2 社会学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2 研究设计 | 第17-24页 |
| 2.2.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第18-19页 |
| 2.2.3 研究工具 | 第19页 |
| 2.2.4 基线数据 | 第19-24页 |
| 第3章 实务介入过程 | 第24-47页 |
| 3.1 小组工作介入过程 | 第24-43页 |
| 3.1.1 认识儿童行为 | 第24-26页 |
| 3.1.2 促进儿童成长 | 第26-30页 |
| 3.1.3 处理不适当行为 | 第30-39页 |
| 3.1.4 计划处理“高风险”情况 | 第39-42页 |
| 3.1.5 小组课程总结 | 第42-43页 |
| 3.2 个案家访过程 | 第43-47页 |
| 3.2.1 家访CY奶奶 | 第44-45页 |
| 3.2.2 家访WY奶奶 | 第45-46页 |
| 3.2.3 个案家访总结 | 第46-47页 |
| 第4章 实务评估 | 第47-59页 |
| 4.1 家长版CONNERS儿童行为问卷评估结果 | 第47-52页 |
| 4.1.1 家长版问卷前测、后测和跟踪测的数据分析 | 第47-50页 |
| 4.1.2 家长版问卷测量数据的P值检验 | 第50-52页 |
| 4.2 教师版CONNERS儿童行为问卷评估结果 | 第52-57页 |
| 4.2.1 教师版问卷前测、后测和跟踪测的数据分析 | 第52-55页 |
| 4.2.2 教师版为问卷测量数据的P值检验 | 第55-57页 |
| 4.3 长者亲职技巧培训评估结果 | 第57-59页 |
| 4.3.1 小组课程出席率 | 第57页 |
| 4.3.2 问卷统计结果 | 第57-59页 |
| 研究结论及展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录一 | 第65-73页 |
| 附录二 | 第73-75页 |
| 附录三 | 第75-77页 |
| 附录四 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |