教室的诞生—课桌形制中的空间与权力
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究的文献回顾 | 第10-14页 |
| 1.2.1 关于形制方面的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 课桌摆放与教学组织形式的研究 | 第11-13页 |
| 1.2.3 教室中的空间、权力与身体方面的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.4 进一步研究的必要性 | 第14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 关键词界定 | 第16-17页 |
| 1.4.1 课桌形制 | 第16页 |
| 1.4.2 教室 | 第16-17页 |
| 2 教室的空间性 | 第17-23页 |
| 2.1 空间本无 | 第17-18页 |
| 2.2 多学科参与下教室空间的建构 | 第18-20页 |
| 2.3 物件的摆放及教育学意义 | 第20-21页 |
| 2.4 空间性的表现 | 第21-23页 |
| 3 教室空间的权力逻辑 | 第23-32页 |
| 3.1 讲台的本体论及权力关系的逻辑起点 | 第23-24页 |
| 3.2 课桌与讲台的关系 | 第24-26页 |
| 3.3 课桌的行政属性 | 第26-28页 |
| 3.4 从课桌到人的秩序 | 第28-32页 |
| 4 课桌对身体活动方式的决定意义 | 第32-41页 |
| 4.1 秧田制对身体及其功能的假设 | 第32-33页 |
| 4.2 身体的活动方式 | 第33-36页 |
| 4.3 课桌功能的异化 | 第36-38页 |
| 4.4 课桌与身体的关系：课程改革的镜像 | 第38-39页 |
| 4.5 解放身体是课桌形制改革的方向 | 第39-41页 |
| 5 商议性知识及其空间形式 | 第41-48页 |
| 5.1 小组合作的空间重组 | 第41-45页 |
| 5.2 知识的商议制度 | 第45-48页 |
| 6 结语：空间即教育 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录A 关于“小组合作教学”的非参与性观察报告 | 第56-60页 |
| 附录B 关于“课桌形制”访谈 | 第60-65页 |
| 附录C 关于“小组合作教学”的非参与性观察报告 | 第65-70页 |
| 附录D 关于“课桌形制”的师生访谈 | 第70-74页 |
| 在学研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
