偏远少数民族地区学前儿童家长育儿“知行落差”研究--以墨江哈尼族自治县为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abatract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-16页 |
| 2 文献综述及评析 | 第16-25页 |
| 2.1 家长育儿信念及育儿行为 | 第16-21页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.2 国外研究 | 第17-20页 |
| 2.1.3 国内研究 | 第20-21页 |
| 2.2 “知”与“行”：从理念到实践 | 第21-23页 |
| 2.2.1 教育理论、理念与实践的关系研究 | 第22-23页 |
| 2.2.2 家长育儿信念与育儿行为 | 第23页 |
| 2.3 家庭教育与文化传承 | 第23-25页 |
| 3 研究方法 | 第25-33页 |
| 3.1 研究对象及其背景 | 第25-30页 |
| 3.1.1 云南墨江哈尼族自治县概况 | 第25-26页 |
| 3.1.2 研究对象的具体情况 | 第26-30页 |
| 3.2 研究方法和工具 | 第30-32页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第30-31页 |
| 3.2.2 家长访谈 | 第31页 |
| 3.2.3 自然观察 | 第31-32页 |
| 3.3 调查实施 | 第32-33页 |
| 3.3.1 数据收集 | 第32页 |
| 3.3.2 数据录入与处理 | 第32-33页 |
| 4 调查结果 | 第33-56页 |
| 4.1 调查维度划分及分组说明 | 第33-34页 |
| 4.2 具体分析 | 第34-56页 |
| 4.2.1 早教意义认知与家庭教育投入 | 第34-40页 |
| 4.2.2 儿童发展认知与照养关注点 | 第40-46页 |
| 4.2.3 情感接纳认知与情感实践 | 第46-49页 |
| 4.2.4 父亲育儿地位认知与实际参与度 | 第49-52页 |
| 4.2.5 教养手段认知与采用 | 第52-54页 |
| 4.2.6 男女儿童教养 | 第54-55页 |
| 4.2.7 民族语言与文化 | 第55-56页 |
| 5 分析讨论 | 第56-73页 |
| 5.1 家长育儿信念 | 第56-59页 |
| 5.1.1 家长育儿信念：从名字说起 | 第56-57页 |
| 5.1.2 家长育儿信念特点 | 第57-59页 |
| 5.2 家长育儿行为 | 第59-65页 |
| 5.2.1 家长育儿行为：从调查现场说起 | 第59-60页 |
| 5.2.2 家长育儿行为特点 | 第60-65页 |
| 5.3 家长育儿“知行落差”原因探析 | 第65-73页 |
| 5.3.1 经济资本因素 | 第66-69页 |
| 5.3.2 社会资本因素 | 第69-71页 |
| 5.3.3 文化资本因素 | 第71-73页 |
| 6 结论、建议与不足 | 第73-86页 |
| 6.1 研究结论 | 第73-74页 |
| 6.1.1 家长育儿知行落差 | 第73页 |
| 6.1.2 家长育儿知行落差原因 | 第73-74页 |
| 6.2 研究建议 | 第74-84页 |
| 6.2.1 家庭早期教育内容 | 第75-78页 |
| 6.2.2 具体做法 | 第78-84页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 后记 | 第91-92页 |
| 附录 | 第92-96页 |
