| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 时间管理的概述 | 第10-11页 |
| 2.1.1 时间管理的概念界定 | 第10页 |
| 2.1.2 时间管理倾向的概述 | 第10-11页 |
| 2.2 时间管理倾向的研究概况 | 第11-13页 |
| 2.2.1 时间管理倾向的研究现状 | 第11-12页 |
| 2.2.2 时间管理倾向与学业成绩的关系 | 第12-13页 |
| 2.3 社会适应的概述 | 第13-15页 |
| 2.3.1 社会适应概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.3.2 社会适应的结构与测量 | 第14-15页 |
| 2.4 社会适应的已有研究概况 | 第15-17页 |
| 2.4.1 社会适应性的研究现状 | 第15页 |
| 2.4.2 社会适应与时间管理倾向的关系 | 第15-16页 |
| 2.4.3 社会适应与学业成绩的关系 | 第16-17页 |
| 3 问题提出与研究意义 | 第17-19页 |
| 3.1 问题提出与研究假设 | 第17-18页 |
| 3.1.1 问题提出 | 第17页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第17-18页 |
| 3.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第18页 |
| 3.2.2 实践意义 | 第18-19页 |
| 4 研究设计 | 第19-21页 |
| 4.1 研究目的 | 第19页 |
| 4.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第19页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 4.2.3 施测程序及统计工具 | 第20-21页 |
| 5 研究结果 | 第21-33页 |
| 5.1 初中生时间管理倾向的特点 | 第21-26页 |
| 5.1.1 初中生时间管理倾向的基本特点 | 第21-22页 |
| 5.1.2 初中生时间管理倾向的性别差异 | 第22-23页 |
| 5.1.3 不同年级的初中生时间管理倾向的差异 | 第23-24页 |
| 5.1.4 不同家庭来源的初中生时间管理倾向差异 | 第24-26页 |
| 5.2 初中生社会适应性的特点 | 第26-30页 |
| 5.2.1 初中生社会适应性的基本特点 | 第26页 |
| 5.2.2 初中生社会适应性的性别差异分析 | 第26-27页 |
| 5.2.3 不同年级的初中生的社会适应的差异 | 第27-28页 |
| 5.2.4 不同家庭来源的初中生的社会适应的差异 | 第28-30页 |
| 5.3 初中生学业成绩、时间管理倾向与社会适应的关系 | 第30-33页 |
| 5.3.1 初中生时间管理倾向、学业成绩与社会适应的相关性 | 第30页 |
| 5.3.2 初中生学业成绩在时间管理倾向与社会适应之间的中介作用 | 第30-33页 |
| 6 讨论分析 | 第33-38页 |
| 6.1 初中生时间管理倾向特点分析 | 第33-34页 |
| 6.1.1 初中生时间管理倾向总体状况的分析 | 第33页 |
| 6.1.2 初中生时间管理倾向在个体背景上的差异分析 | 第33-34页 |
| 6.2 初中生社会适应特点的分析 | 第34-36页 |
| 6.2.1 初中生社会适应总体状况的分析 | 第34-35页 |
| 6.2.2 初中生社会适应在个体背景上的差异分析 | 第35-36页 |
| 6.3 初中生学业成绩在时间管理倾向与社会适应之间的中介作用 | 第36-38页 |
| 7 教育对策 | 第38-41页 |
| 7.1 营造良好社会环境，承担社会监督责任 | 第38页 |
| 7.2 合理管理课堂时间，开设时间管理和社会适应训练课程 | 第38-39页 |
| 7.3 树立指导为主、监督为辅的教育观念，创造和谐健康家庭气氛 | 第39-40页 |
| 7.4 防止学业拖延，树立时间管理和提高社会适应的意识 | 第40-41页 |
| 8 本研究的新意与不足 | 第41-42页 |
| 9 本研究的总结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
