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西藏初中数学课堂教学预设与生成的实践研究--以山南市实验学校为例

摘要第3-4页
ABSTRACT第4-6页
第一章 绪论第9-17页
    1.1 研究背景、目的、意义第9-12页
        1.1.1 研究背景第9-10页
        1.1.2 研究目的及方法第10-11页
        1.1.3 研究意义第11-12页
    1.2 核心概念界定第12-14页
        1.2.1 教学预设第12-13页
        1.2.2 教学生成第13页
        1.2.3 教学预设与生成的“度”性第13-14页
    1.3 文献综述第14-17页
        1.3.1 国外关于课堂教学预设与生成的研究现状综述第14-15页
        1.3.2 国内关于课堂教学预设与生成的研究现状综述第15-17页
第二章 课堂教学预设及生成的理论基础第17-19页
    2.1 西方建构主义理论第17-18页
    2.2 后现代课程观第18-19页
第三章 课堂教学预设与生成的关系分析第19-22页
    3.1 课堂教学预设的必要性分析第19页
    3.2 课堂教学生成的必然性第19-20页
    3.3 课堂教学预设与生成的关系第20-22页
        3.3.1 课堂教学中的预设与生成是统一第20页
        3.3.2 课堂教学中的预设与生成是对立的第20-22页
第四章 西藏初中数学课堂教学预设与生成的案例分析第22-34页
    4.1 案例一第22-27页
        4.1.1 案例背景介绍第25-26页
        4.1.2 案例分析第26-27页
    4.2 案例二第27-29页
        4.2.1 案例背景介绍第28页
        4.2.2 案例分析第28-29页
    4.3 案例三第29-34页
        4.3.1 案例背景介绍第32页
        4.3.2 案例分析第32-34页
第五章 当前西藏初中数学课堂教学预设与生成的现状分析第34-40页
    5.1 西藏初中数学课堂教学的独特性第34-38页
        5.1.1 学习者特征的独特性分析第34-35页
        5.1.2 教育者背景的独特性分析第35-37页
        5.1.3 西藏初中课堂教学环境的独特性分析第37-38页
    5.2 西藏初中数学课堂教学预设与生成分析结果第38-40页
        5.2.1 理论认识不够导致生成把握不到位第38-39页
        5.2.2 固态预设抑制了创造性的生成第39页
        5.2.3 过度生成偏离了教学目标的达成第39-40页
第六章 关于西藏初中数学课堂教学合理预设与生成的建议第40-45页
    6.1 革新教师课堂教学预设与生成的理念第40-42页
        6.1.1 加强新课程理论学习,注重与生活实际相联系第40-41页
        6.1.2 辩证认识教学预设与生成的关系第41-42页
    6.2 提高西藏初中数学教师的数学素养第42-43页
    6.3 变革教学行为,弹性教学设计,灵动教学实施第43-45页
第七章 研究结论、创新点与不足之处第45-46页
    7.1 研究结论概述第45页
    7.2 创新点第45页
    7.3 不足之处第45-46页
参考文献第46-48页
附录 访谈提纲第48-49页
致谢第49页

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