| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-11页 |
| 四、研究方法及创新点 | 第11-13页 |
| 第二章 学生经验及思想品德课程资源的内涵解读 | 第13-16页 |
| 一、学生经验 | 第13页 |
| 二、课程资源 | 第13-14页 |
| 三、学生经验作为课程资源的特点 | 第14-16页 |
| （一）学生经验的来源性广 | 第14页 |
| （二）学生经验的差异性大 | 第14-15页 |
| （三）学生经验的潜在性强 | 第15-16页 |
| 第三章 基于学生经验的思想品德课程资源开发的现状分析 | 第16-21页 |
| 一、师生经验的差距性导致课程资源开发对学生经验关注不足 | 第16-17页 |
| （一） 师生年龄差距 | 第16-17页 |
| （二） 教师性别差距 | 第17页 |
| 二、忽视学生经验的差异性导致课程资源开发的针对性不强 | 第17-19页 |
| （一）衔接性与操作性统一 | 第18页 |
| （二）间接性与直接性统一 | 第18-19页 |
| 三、家庭与社会对作为课程资源的学生经验影响巨大 | 第19-21页 |
| （一）家庭影响潜移默化 | 第19页 |
| （二）社会影响良莠不齐 | 第19-21页 |
| 第四章 学生经验对思想品德课程资源开发的重要性 | 第21-25页 |
| 一、学生经验为课程资源开发提供新途径 | 第21-22页 |
| （一）学生经验是课堂教学寻找资源的新途径 | 第21页 |
| （二）学生经验是教与学相结合的新保障 | 第21-22页 |
| 二、学生经验能加强课程资源开发的针对性 | 第22页 |
| （一）学生经验是促进师生和谐的前提条件 | 第22页 |
| （二）学生经验是促进学生个性发展的有利条件 | 第22页 |
| 三、学生经验能明确课程资源开发的目的性 | 第22-24页 |
| （一）学生经验为把握学生学习动机提供思想保障 | 第23页 |
| （二）学生经验为学习风格的形成提供智力支持 | 第23-24页 |
| 四、学生经验能突出课程资源开发的实践性 | 第24-25页 |
| （一）学生经验可以提供社会活动范例 | 第24页 |
| （二）学生经验可以服务社会网络文化资源 | 第24-25页 |
| 第五章 基于学生经验的思想品德课程资源开发的具体应用 | 第25-34页 |
| 一、在双赢前提下实施师生角色互换 | 第25-26页 |
| （一）课前探讨教学设计 | 第25页 |
| （二）课上体验师生差异 | 第25-26页 |
| （三）课后反思形成共鸣 | 第26页 |
| 二、创造条件促进生生经验交流 | 第26-27页 |
| （一）课前找出存在问题 | 第26页 |
| （二）课上交流思考意见 | 第26-27页 |
| （三）课后答疑解惑 | 第27页 |
| 三、建立开放日制度请家长走进课堂 | 第27-28页 |
| （一）课前互动加深了解 | 第27-28页 |
| （二）课上参与教学行为 | 第28页 |
| （三）课后总结教育方式 | 第28页 |
| 四、探索建立新型的评价方式 | 第28-31页 |
| （一）建立学习评价表 | 第28-31页 |
| （二）建立评价数据平台 | 第31页 |
| 五、丰富校园文化内涵增进认同感 | 第31-32页 |
| （一）开展吸引学生兴趣的活动 | 第32页 |
| （二）提供展示学生风采的机会 | 第32页 |
| 六、拓展实践活动空间加强与社会的联系 | 第32-34页 |
| （一）在实践中体验课堂教学内容 | 第32-33页 |
| （二）走进社会分享感受 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 个人简介 | 第41页 |
