| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 研究问题与相关概念的界定 | 第9页 |
| 1.3 研究思路、方法与意义 | 第9-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第9-11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 教师知识的研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2 教师实践性知识的研究综述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 研究内容 | 第15-17页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第17页 |
| 2.3 英语教师实践性知识研究综述 | 第17-18页 |
| 2.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 2.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 2.4 初中英语教师实践性知识研究综述 | 第18-19页 |
| 2.4.1 初中英语教师实践性知识的内涵与特点 | 第18-19页 |
| 2.4.2 初中英语教师实践性知识的构成要素和影响因素 | 第19页 |
| 2.5 研究述评 | 第19-22页 |
| 3 湘西北农村初中英语教师实践性知识的调查 | 第22-30页 |
| 3.1 田野调查地点选取的缘由 | 第22页 |
| 3.2 调查方式、对象与内容 | 第22-30页 |
| 3.2.1 调查方式 | 第22-26页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第26-28页 |
| 3.2.3 调查的主要内容 | 第28-30页 |
| 4 湘西北农村初中英语教师实践性知识的现状分析 | 第30-50页 |
| 4.1 农村初中英语教师实践性知识现状的整体分析 | 第30-45页 |
| 4.1.1 农村初中英语教师实践性知识总体的描述性分析 | 第30-32页 |
| 4.1.2 不同特征的农村初中英语教师实践性知识的差异分析 | 第32-39页 |
| 4.1.3 农村初中英语教师实践性知识现状的特点及其影响因素分析 | 第39-45页 |
| 4.2 农村初中英语教师实践性知识现状的个案分析 | 第45-50页 |
| 5 提升湘西北农村初中英语教师实践性知识的策略 | 第50-60页 |
| 5.1 教师个人层面 | 第50-52页 |
| 5.1.1 形成终身学习及全纳教育的理念 | 第50-51页 |
| 5.1.2 强化教学反思 | 第51页 |
| 5.1.3 成为教育信息化的推动者 | 第51-52页 |
| 5.2 学校层面 | 第52-55页 |
| 5.2.1 构建教师实践性知识交流与合作的机制 | 第52-54页 |
| 5.2.2 学校管理向教学与教师发展的轨道回位 | 第54-55页 |
| 5.3 社会层面 | 第55-60页 |
| 5.3.1 源头疏导：重构职前教师培养模式 | 第55-56页 |
| 5.3.2 建立客观性和实践性的职称评定体系 | 第56-57页 |
| 5.3.3 改革收入分配制度，弱化职称的权重地位 | 第57页 |
| 5.3.4 更新在职教师培训模式 | 第57-60页 |
| 6 结语 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 附录 | 第70-78页 |
| 附录A：农村初中英语教师实践性知识现状的调查问卷 | 第70-73页 |
| 附录B：农村初中英语老师实践性知识现状的调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录C：访谈提纲 | 第75-76页 |
| 附录D：教师C的部分刺激回忆报告 | 第76-78页 |
| 附录E：作者在攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第78页 |
