| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、论文选题的理由与意义 | 第9-11页 |
| (一) 选题的理由 | 第9-10页 |
| (二) 选题的意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 马克思“完整的人”思想 | 第15-23页 |
| 一、马克思“完整的人”内涵 | 第15-20页 |
| (一) 马克思“完整的人”文本解读 | 第15-18页 |
| (二) “完整的人”的理想与现实 | 第18-20页 |
| 二、马克思“完整的人”思想生成的时代背景 | 第20-23页 |
| (一) 资本的发展 | 第20-21页 |
| (二) 资本主义制度下人的严重异化 | 第21-22页 |
| (三) 时代呼吁完整的人 | 第22-23页 |
| 第二章 马克思“完整的人”思想政治教育的现代价值 | 第23-30页 |
| 一、有利于深化思想政治教育目标的理解 | 第23-26页 |
| (一) 促进受教育者自身更好的生存和发展 | 第23-24页 |
| (二) 促进受教育者正确处理自己同他人和社会关系 | 第24-25页 |
| (三) 促进人的自由全面发展 | 第25-26页 |
| 二、有利于审视思想政治教育人的发展 | 第26-27页 |
| (一) 人对物的过度追求 | 第26-27页 |
| (二) 人的道德失范 | 第27页 |
| 三、有利于拓展思想政治教育的内容 | 第27-29页 |
| (一) 思想政治教育内容的横向跨度 | 第27-28页 |
| (二) 思想政治教育内容的历史跨度 | 第28-29页 |
| 四、有利于思想政治教育中贯彻社会主义核心价值教育 | 第29-30页 |
| (一) 有利于规范人的社会活动的底线与标准 | 第29页 |
| (二) 有利于构建人与自然、社会的和谐关系 | 第29-30页 |
| 第三章 “完整的人”视域下思想政治教育问题分析 | 第30-40页 |
| 一、目的功利化不利于“完整的人”生成 | 第30-31页 |
| (一) 教育功能工具化的不良影响 | 第30页 |
| (二) 思想政治教育目的功利化 | 第30-31页 |
| 二、缺乏自由自觉劳动思想的教育 | 第31-32页 |
| (一) 自由时间 | 第31-32页 |
| (二) 劳动意义 | 第32页 |
| 三、传统方法不利于“完整的人”发展 | 第32-34页 |
| (一) 传统思想政治教育方法阻碍“完整的人”的个性生成 | 第32-33页 |
| (二) 主体性地位的削弱阻碍“完整的人”的追求 | 第33-34页 |
| 四、思想政治教育过程中人的“片面发展” | 第34-38页 |
| (一) 教育者和受教育者的“物化” | 第34-35页 |
| (二) 消费观的扭曲 | 第35-37页 |
| (三) 虚拟空间的沉溺 | 第37-38页 |
| 五、思想政治教育评估方法的片面化 | 第38-40页 |
| (一) 评估方法单一化 | 第38-39页 |
| (二) 定性评估与定量评估的机械相加 | 第39-40页 |
| 第四章 “完整的人”视域下思想政治教育问题的对策 | 第40-53页 |
| 一、创新思想政治教育方法,营造“完整的人”生成环境 | 第40-43页 |
| (一) 促进受教育者主动寻求“完整的人” | 第40-41页 |
| (二) 促进受教育者自由个性的生成 | 第41-43页 |
| 二、树立马克思实践观,全面占有自身本质 | 第43-45页 |
| (一) 树立马克思实践观 | 第43-44页 |
| (二) 实践实现人与自然、社会、自身的和谐 | 第44-45页 |
| 三、树立健康的消费观,摆脱拥有欲的束缚 | 第45-47页 |
| (一) 建立正确的消费价值观 | 第45-47页 |
| (二) “消费人”向“社会人”的转变 | 第47页 |
| 四、从“完整的人”出发,实现虚拟与现实的共生 | 第47-49页 |
| (一) 引导受教育者减少网络失范 | 第47-48页 |
| (二) 引导受教育者协调现实与虚拟的生存空间 | 第48-49页 |
| 五、提高受教育者的审美能力,主动向完整的人复归 | 第49-51页 |
| (一) 提升受教育者的审美品位 | 第49-50页 |
| (二) 陶冶受教育者的审美情操 | 第50页 |
| (三) 锻炼受教育者的审美能力 | 第50页 |
| (四) 深化受教育者的审美实践 | 第50-51页 |
| 六、以“完整的人”为导向,健全思想政治教育评估系统体系 | 第51-53页 |
| (一) 把是否有利于“完整的人”培养作为评估的重要标准 | 第51页 |
| (二) 坚持历史性评估原则 | 第51页 |
| (三) 实现定性分析与定量分析的内在结合 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
