| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-20页 |
| (一) 研究缘起和意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-18页 |
| 1. 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-18页 |
| (三) 研究内容与研究方法 | 第18页 |
| (四) 研究创新与不足 | 第18-20页 |
| 一、高中思想政治课堂问题行为及其特点 | 第20-26页 |
| (一) 高中思想政治课堂问题行为的界定 | 第20-21页 |
| (二) 高中思想政治课堂问题行为的类型 | 第21-22页 |
| (三) 高中思想政治课堂问题行为的特点 | 第22-26页 |
| 1. 存在范围上具有普遍性 | 第23页 |
| 2. 行为程度上呈现轻微性 | 第23-24页 |
| 3. 行为表现上退缩性突出 | 第24页 |
| 4. 行为主体上差异性明显 | 第24-26页 |
| 二、高中思想政治课堂问题行为的表现 | 第26-32页 |
| (一) 外显性问题行为 | 第26-29页 |
| 1. 课上交头接耳 | 第27页 |
| 2. 与老师发生口头或肢体冲突 | 第27页 |
| 3. 吃零食 | 第27-28页 |
| 4. 上课睡觉 | 第28页 |
| 5. 看课外书籍或完成其他学科作业 | 第28页 |
| 6. 玩手机或其他电子产品 | 第28-29页 |
| 7. 起哄 | 第29页 |
| (二) 内隐性问题行为 | 第29-32页 |
| 1. 不愿意积极参与课堂 | 第30页 |
| 2. 发呆走神 | 第30页 |
| 3. 害怕老师提问 | 第30-32页 |
| 三、高中思想政治课堂问题行为归因分析 | 第32-40页 |
| (一) 学科认知存在偏差,对学科价值缺乏认同 | 第32-34页 |
| 1. 学生缺乏学科价值认同感 | 第32-33页 |
| 2. 学习动机功利性趋势增强 | 第33-34页 |
| (二) 部分学科理论观点与社会现实存在差距,学生难以信服 | 第34-35页 |
| (三) 教学评价存在功利性,应试倾向明显 | 第35-36页 |
| (四) 教师教学方法陈旧,课堂管理方式欠佳 | 第36-38页 |
| 1. 教师教学方式落后 | 第37页 |
| 2. 教师课堂管理方式欠佳,管理能力不足 | 第37-38页 |
| (五) 学科目标设定理想化成分过重,与学生内在需要相偏离 | 第38-40页 |
| 四、高中政治课堂问题行为管理策略 | 第40-46页 |
| (一) 课前预先防范,避免问题行为 | 第40-42页 |
| 1. 建立课堂常规,制定合理的课堂纪律要求 | 第40-41页 |
| 2. 加强交流互动,形成和谐的课堂交流氛围 | 第41-42页 |
| 3. 提高教师综合素养,组建专业的教师队伍 | 第42页 |
| (二) 课中及时调控,终止问题行为 | 第42-44页 |
| 1. 多种方式巧妙暗示 | 第42-43页 |
| 2. 语言提醒管控学生 | 第43-44页 |
| 3. 适当进行正面批评 | 第44页 |
| (三) 课后有效矫正,转变问题行为 | 第44-46页 |
| 1. 前提:明确问题行为矫正内容 | 第44-45页 |
| 2. 要领:掌握矫正问题行为方法 | 第45页 |
| 3. 关键:提升学生的学科认同感 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |