| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-29页 |
| 2.1 学业拖延 | 第14-22页 |
| 2.1.1 学业拖延的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学业拖延的类型 | 第15-16页 |
| 2.1.3 学业拖延的相关研究 | 第16-20页 |
| 2.1.4 学业拖延的影响 | 第20-21页 |
| 2.1.5 学业拖延的研究方法 | 第21-22页 |
| 2.2 应对方式 | 第22-25页 |
| 2.2.1 应对方式的概念 | 第22-23页 |
| 2.2.2 应对方式的类型 | 第23页 |
| 2.2.3 应对方式的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.2.4 应对方式的测量方法 | 第24-25页 |
| 2.2.5 应对方式的理论 | 第25页 |
| 2.3 父母教养方式 | 第25-27页 |
| 2.3.1 父母教养方式的概念和类型 | 第25-26页 |
| 2.3.2 父母教养方式的测量方法 | 第26-27页 |
| 2.4 父母教养方式、应对方式与学业拖延关系研究 | 第27-29页 |
| 2.4.1 父母教养方式与学业拖延的关系 | 第27页 |
| 2.4.2 应对方式与学业拖延的关系 | 第27页 |
| 2.4.3 父母教养方式与应对方式的关系 | 第27-29页 |
| 第3章 研究方法 | 第29-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第29页 |
| 3.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.2.1 学生版拖延评估量表 | 第29-30页 |
| 3.2.2 应对方式问卷 | 第30页 |
| 3.2.3 父母教养方式问卷 | 第30页 |
| 3.3 施测方式 | 第30页 |
| 3.4 研究假设 | 第30-32页 |
| 3.4.1 研究一 大学生父母教养方式、应对方式与学业拖延的状况研究 | 第30页 |
| 3.4.2 研究二 大学生父母教养方式、应对方式与学业拖延相互关系研究 | 第30-32页 |
| 第4章 研究结果 | 第32-41页 |
| 4.1 研究一结果 | 第32-37页 |
| 4.1.1 大学生学业拖延总体情况 | 第32页 |
| 4.1.2 大学生学业拖延在年级、居住地和是否独生子女背景下的差异分析 | 第32-34页 |
| 4.1.3 大学生应对方式总体情况 | 第34页 |
| 4.1.4 大学生应对方式在年级、居住地和是否独生子女背景下的差异分析 | 第34-36页 |
| 4.1.5 大学生父母教养方式总体情况 | 第36页 |
| 4.1.6 大学生父母教养方式在年级、居住地和是否独生子女背景下的差异分析 | 第36-37页 |
| 4.2 研究二结果 | 第37-41页 |
| 4.2.1 父母教养方式、应对方式与学业拖延的相关分析 | 第37-39页 |
| 4.2.2 父母教养方式、应对方式与学业拖延的回归分析 | 第39-41页 |
| 第5章 讨论 | 第41-50页 |
| 5.1 大学生学业拖延状况 | 第41-43页 |
| 5.2 大学生应对方式状况 | 第43-44页 |
| 5.3 大学生父母教养方式状况 | 第44-45页 |
| 5.4 大学生应对方式与学业拖延的关系 | 第45页 |
| 5.5 大学生父母教养方式与学业拖延的关系 | 第45-47页 |
| 5.6 父母教养方式与应对方式的关系 | 第47-48页 |
| 5.7 大学生父母教养方式、应对方式对学业拖延的影响 | 第48页 |
| 5.8 研究不足 | 第48-49页 |
| 5.9 创新之处 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及取得的科研成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
