| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-13页 |
| （一）0-3 岁亲子园的概念 | 第11页 |
| （二）早教课程的概念 | 第11-12页 |
| （三）课程实施的概念 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究现状 | 第13-17页 |
| （一）国外研究现状 | 第13-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-17页 |
| 四、研究意义和研究方法 | 第17-21页 |
| （一）研究意义 | 第17-19页 |
| （二）研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 0-3 岁亲子园早教课程实施情况 | 第21-40页 |
| 一、资料收集整理与分析 | 第21-22页 |
| 二、研究效度 | 第22页 |
| 三、结果与分析 | 第22-40页 |
| （一）0-3 岁亲子园早教课程目标设置 | 第22-28页 |
| （二）0-3 岁亲子园早教课程内容安排 | 第28-29页 |
| （三）0-3 岁亲子园早教课程组织形式与方法 | 第29-36页 |
| （四）0-3 岁亲子园早教课程管理控制 | 第36-38页 |
| （五）0-3 岁亲子园早教课程评价方式 | 第38-40页 |
| 第三章 0-3 岁亲子园早教课程实施问题及原因分析 | 第40-44页 |
| 一、0-3 岁亲子园早教课程实施存在的问题 | 第40-41页 |
| （一）早教课程目标引领作用发挥不够 | 第40页 |
| （二）早教课程内容知识化倾向明显 | 第40页 |
| （三）早教课程的组织形式较为单一 | 第40-41页 |
| （四）早教课程管理过程控制存在不足 | 第41页 |
| （五）早教课程考核评价缺乏激励作用 | 第41页 |
| 二、0-3 岁亲子园早教课程实施问题的原因分析 | 第41-44页 |
| （一）课程活动方案粗略，没有紧密结合课程目标 | 第41-42页 |
| （二）市场化经营理念，课程内容迎合家长需求 | 第42页 |
| （三）教师组织能力不足，教学方式方法缺乏创新 | 第42-43页 |
| （四）家长参与缺乏规律，影响课程管理与过程控制 | 第43页 |
| （五）课程评价重视不够，缺乏统一标准和要求 | 第43-44页 |
| 第四章 0-3 岁亲子园早教课程发展的对策建议 | 第44-49页 |
| 一、坚持课程目标引导 | 第44-45页 |
| （一）围绕课程目标制定课程方案与计划 | 第44页 |
| （二）遵循婴幼儿身心发展规律进行课程组织 | 第44-45页 |
| 二、丰富课程设置内容 | 第45页 |
| （一）选择优质课程资源作为课程内容 | 第45页 |
| （二）综合利用有利条件探索新的内容 | 第45页 |
| 三、创新教学方式方法 | 第45-46页 |
| （一）提高教师课程组织实施能力 | 第45-46页 |
| （二）创设调动婴幼儿的教育情景 | 第46页 |
| 四、强化过程控制管理 | 第46-48页 |
| （一）按照课程计划组织实施课程 | 第46-47页 |
| （二）提高家长亲子教育参与度 | 第47-48页 |
| 五、加强课程考核评价 | 第48-49页 |
| （一）建立早教课程管理评价机制 | 第48页 |
| （二）强化课程评价结果的应用 | 第48-49页 |
| 第五章 研究结论与不足 | 第49-50页 |
| 一、研究结论 | 第49页 |
| 二、存在的不足 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 亲子园早期教育课程实施现状访谈提纲 | 第53-55页 |
| 附录2 教学案例 | 第55-60页 |
| 附录3 在读期间科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |