邱学华小学数学教学语言特色研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第9-19页 |
| （一）选题依据 | 第9页 |
| （二）文献综述 | 第9-16页 |
| （三）概念界定 | 第16-17页 |
| （四）研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 一、邱学华小学数学教学特色概述 | 第19-26页 |
| （一）教学的“两大理想” | 第19-21页 |
| 1.打破传统，先试后导 | 第19-20页 |
| 2.创新教法，先练后讲 | 第20-21页 |
| （二）育人的“三个信念” | 第21-23页 |
| 1.尊重：学生能尝试 | 第21-22页 |
| 2.信任：尝试能成功 | 第22-23页 |
| 3.养成：成功能创新 | 第23页 |
| （三）教法的“特色养成” | 第23-26页 |
| 1.人文素养 | 第23-24页 |
| 2.知识底蕴 | 第24-25页 |
| 3.实践探索 | 第25-26页 |
| 二、邱学华小学数学课堂教学语言特色 | 第26-40页 |
| （一）导学引智的语言特色 | 第26-30页 |
| 1.何谓“导学引智” | 第26-27页 |
| 2.形成“导学引智”语言特色的原因 | 第27页 |
| 3.看邱老师如何“导学引智” | 第27-30页 |
| （二）“试练省思”的语言特色 | 第30-33页 |
| 1.何谓“引试省思” | 第30-31页 |
| 2.形成“引试省思”语言特色的原因 | 第31页 |
| 3.析邱老师如何“引试省思” | 第31-33页 |
| （三）“置问诱答”的语言特色 | 第33-36页 |
| 1.何谓“置问诱答” | 第33-34页 |
| 2.邱老师“置问诱答”语言特色的成因 | 第34页 |
| 3.品邱老师如何“置问诱答” | 第34-36页 |
| （四）“评价激励”的语言特色 | 第36-40页 |
| 1.何谓“评价激励” | 第36-37页 |
| 2.形成“评价激励”语言特色的原因 | 第37页 |
| 3.观邱老师如何“评价激励” | 第37-40页 |
| 三、邱学华小学数学尝试课堂异课型教学语言魅力 | 第40-51页 |
| （一）新授课教学语言魅力 | 第40-43页 |
| 1.新授课教学结构特色 | 第40-41页 |
| 2.从新授课教学案例，现教学语言魅力 | 第41-43页 |
| （二）练习课教学语言魅力 | 第43-45页 |
| 1.练习课教学结构 | 第43-44页 |
| 2.从练习课教学设计，析教学语言魅力 | 第44-45页 |
| （三）评讲课教学语言魅力 | 第45-48页 |
| 1.评讲课教学结构 | 第45-46页 |
| 2.从评讲课教学设计，思教学语言魅力 | 第46-48页 |
| （四）实践课教学语言魅力 | 第48-51页 |
| 1.实践课教学结构特色 | 第48-49页 |
| 2.从实践课活动形式，品教学语言魅力 | 第49-51页 |
| 四、邱学华小学数学教学语言特色给教师教学的启示 | 第51-61页 |
| （一）数学因趣而宜 | 第51-54页 |
| 1.“趣”应是教师必备的素养 | 第51-52页 |
| 2.面对学生，教师如何提趣 | 第52-53页 |
| 3.维持长久的趣，才能保持课堂活力 | 第53-54页 |
| （二）数学因思而智 | 第54-57页 |
| 1.“思”应是师生共同的话题 | 第54-55页 |
| 2.面对教学，师生如何省思 | 第55-56页 |
| 3.以智慧引思，才能因思而得智 | 第56-57页 |
| （三）数学因练而精 | 第57-61页 |
| 1.“练”应是教学最佳的工具 | 第58页 |
| 2.面对练习，师生如何求精 | 第58-60页 |
| 3.从练习中得到智慧，才是真学习 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第66-67页 |
