小组工作介入大学生人际交往焦虑问题的运用研究--以贵阳市S大学的小组活动为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 国内国外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.3 综述 | 第11页 |
| 1.3 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 研究设计 | 第13-17页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第13页 |
| 2.1.1 小组社会工作 | 第13页 |
| 2.1.2 人际交往 | 第13页 |
| 2.1.3 人际交往焦虑 | 第13页 |
| 2.2 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2.1 社会化理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 社会学习理论 | 第14页 |
| 2.2.3 舒茨—人际需要理论 | 第14-15页 |
| 2.3 研究方法 | 第15页 |
| 2.4 研究思路 | 第15-17页 |
| 第三章 S大学大学生人际交往焦虑的基本情况 | 第17-23页 |
| 3.1 S大学大学生人际交往焦虑表现 | 第17-18页 |
| 3.2 S大学学生人际交往焦虑程度 | 第18页 |
| 3.3 大学生人际交往焦虑产生的原因分析 | 第18-22页 |
| 3.3.1 个体因素 | 第18-20页 |
| 3.3.2 家庭因素 | 第20-21页 |
| 3.3.3 社会环境因素 | 第21-22页 |
| 3.4 小结 | 第22-23页 |
| 第四章 小组工作介入目标对象的应用过程 | 第23-33页 |
| 4.1 小组模式—发展性小组模式 | 第23页 |
| 4.2 小组目标 | 第23页 |
| 4.3 小组成员 | 第23-24页 |
| 4.4 小组方案的总体设计 | 第24-25页 |
| 4.5 小组方案的实施过程 | 第25-33页 |
| 4.5.1 第一次活动 | 第25-26页 |
| 4.5.2 第二次活动 | 第26-27页 |
| 4.5.3 第三次活动 | 第27-28页 |
| 4.5.4 第四次活动 | 第28-29页 |
| 4.5.5 第五次活动 | 第29-30页 |
| 4.5.6 第六次活动 | 第30-31页 |
| 4.5.7 第七次活动 | 第31-33页 |
| 第五章 小组工作介入目标对象的效果评估 | 第33-37页 |
| 5.1 SCL-90 症状自评量表因子前后测比 | 第33-34页 |
| 5.2 小组活动过程评估 | 第34-36页 |
| 5.3 结果评估 | 第36-37页 |
| 5.3.1 关于小组内容的评估 | 第36页 |
| 5.3.2 关于小组目标的评估 | 第36页 |
| 5.3.3 关于小组氛围的评估 | 第36-37页 |
| 第六章 小组工作介入的技巧与实务过程反思 | 第37-40页 |
| 6.1 小组工作介入的技巧 | 第37-38页 |
| 6.1.1 鼓励和支持 | 第37页 |
| 6.1.2 专注与倾听 | 第37-38页 |
| 6.1.3 分析与归纳 | 第38页 |
| 6.2 小组工作介入实务过程的反思 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
