小学数学（低学段）提高“问题解决”能力的教学策略研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第9-16页 |
| 1.1 “问题解决”目标的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 数学课程标准低学段的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 实验校学生基本状况的分析 | 第9-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的基本思路 | 第12页 |
| 1.4 研究的方法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究的技术路线 | 第13-16页 |
| 2 研究设计 | 第16-20页 |
| 2.1 基本概念的界定 | 第16页 |
| 2.2 研究对象的选择 | 第16-17页 |
| 2.3 研究的理论依据 | 第17-20页 |
| 2.3.1 合作学习的基本要素 | 第17-18页 |
| 2.3.2 认知类教学目标理论 | 第18页 |
| 2.3.3 活动理论 | 第18-19页 |
| 2.3.4 活动表征理论 | 第19-20页 |
| 3 文献研究综述 | 第20-27页 |
| 3.1 问题解决的研究综述 | 第20-23页 |
| 3.2 合作学习的研究综述 | 第23-27页 |
| 4 教学实验的前期准备 | 第27-49页 |
| 4.1 “表内乘法”单元教学内容的特征 | 第27-28页 |
| 4.1.1 乘法运算的地位性 | 第27页 |
| 4.1.2 乘法运算自身表达方式的多样性 | 第27-28页 |
| 4.2 “表内乘法”单元教学内容分析 | 第28-31页 |
| 4.3 教学实验对象初始状态分析 | 第31-42页 |
| 4.3.1 “问题解决”目标分数的比较分析 | 第31-34页 |
| 4.3.2 性别比例的分析 | 第34-36页 |
| 4.3.3 情感态度初始状态分析 | 第36-40页 |
| 4.3.4 两班级初始状态的综合分析 | 第40-42页 |
| 4.4 学习活动小组的划分 | 第42-45页 |
| 4.5 研究变量的选定 | 第45-49页 |
| 5 研究方案的设计 | 第49-60页 |
| 5.1 行动研究方案 | 第49-51页 |
| 5.2 课堂教学方案 | 第51-60页 |
| 6 教学实验的数据分析 | 第60-78页 |
| 6.1 教学实验的形成性评价结果分析 | 第60-66页 |
| 6.2 教学实验的后测数据评价分析 | 第66-74页 |
| 6.2.1 情感态度后测评价 | 第66-69页 |
| 6.2.2 “问题解决”目标的后测评价 | 第69-70页 |
| 6.2.3 两班级教学效果的后测评价 | 第70-74页 |
| 6.3 实验研究的结果分析 | 第74-78页 |
| 7 研究结论与展望 | 第78-81页 |
| 7.1 研究的主要结论 | 第78-80页 |
| 7.2 本研究的不足与展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 附录 | 第83-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第90页 |
