| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第13-40页 |
| 1.1 选题的缘由与意义 | 第13-25页 |
| 1.1.1 选题的缘由 | 第13-21页 |
| 1.1.2 选题的理论意义 | 第21-24页 |
| 1.1.3 选题的现实意义 | 第24-25页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第25-37页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第25-34页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第34-37页 |
| 1.3 研究方法与研究思路 | 第37-38页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第37页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第37-38页 |
| 1.4 研究的创新与不足 | 第38-40页 |
| 1.4.1 研究的创新 | 第38-39页 |
| 1.4.2 研究的不足 | 第39-40页 |
| 2 古特曼民主教育理论的思想渊源与现实背景 | 第40-62页 |
| 2.1 古特曼民主教育理论的思想渊源 | 第40-48页 |
| 2.1.1 杰斐逊的民主教育思想 | 第40-43页 |
| 2.1.2 杜威的民主教育思想 | 第43-48页 |
| 2.2 古特曼民主教育理论的现实背景 | 第48-62页 |
| 2.2.1 多元文化主义的兴起与挑战 | 第48-52页 |
| 2.2.2 价值澄清理论的教育策略与局限性 | 第52-57页 |
| 2.2.3 西方民主理论的"协商"转向 | 第57-62页 |
| 3 古特曼民主教育理念的主要构成 | 第62-86页 |
| 3.1 民主教育的核心 | 第62-66页 |
| 3.2 民主教育的功能 | 第66-72页 |
| 3.3 民主教育的基本问题 | 第72-80页 |
| 3.3.1 对柏拉图的"家庭国家"教育理论的批判 | 第72-74页 |
| 3.3.2 对洛克的"家庭构成的国家"教育理论的批判 | 第74-77页 |
| 3.3.3 对密尔的"个体构成的国家"教育理论的批判 | 第77-80页 |
| 3.4 民主教育的原则 | 第80-86页 |
| 4 古特曼民主教育体系的制度设计 | 第86-125页 |
| 4.1 基础教育阶段民主教育的目标 | 第86-93页 |
| 4.1.1 协商民主与协商品格 | 第87-88页 |
| 4.1.2 基础教育阶段与协商品格的培养 | 第88-93页 |
| 4.2 高等教育阶段民主教育的目标 | 第93-102页 |
| 4.2.1 尊重学术自由与学园自由 | 第94-97页 |
| 4.2.2 发挥超越职位关卡的职业道德教育功能 | 第97-99页 |
| 4.2.3 促进结社自由 | 第99-102页 |
| 4.3 教育的民主化体系建设 | 第102-125页 |
| 4.3.1 调控基础教育阶段民主参与的向度 | 第103-109页 |
| 4.3.2 革新基础教育资源分配的平等机会原则 | 第109-113页 |
| 4.3.3 优化高等教育资源的民主配置 | 第113-119页 |
| 4.3.4 构建民主文化的社会环境 | 第119-125页 |
| 5 古特曼民主教育理论的价值与局限性 | 第125-145页 |
| 5.1 学术界对古特曼民主教育理论的论争 | 第125-130页 |
| 5.2 古特曼民主教育理论的价值 | 第130-142页 |
| 5.2.1 彰显学校民主教育的特殊价值 | 第131-133页 |
| 5.2.2 沿袭西方的民主教育传统 | 第133-135页 |
| 5.2.3 奠定民主教育优先性的合法地位 | 第135-138页 |
| 5.2.4 阐明民主教育的多元策略与方法 | 第138-140页 |
| 5.2.5 为实现民主认同提供有效路径 | 第140-142页 |
| 5.3 古特曼民主教育理论的局限性 | 第142-145页 |
| 6 古特曼民主教育理论对培养大学生协商民主素养的启示 | 第145-188页 |
| 6.1 社会主义协商民主素养的意蕴 | 第147-156页 |
| 6.1.1 "社会主义协商民主"概念辨析 | 第147-150页 |
| 6.1.2 社会主义协商民主与高校思想政治教育 | 第150-153页 |
| 6.1.3 社会主义协商民主素养的内涵 | 第153-154页 |
| 6.1.4 社会主义协商民主素养的构成 | 第154-156页 |
| 6.2 培养大学生社会主义协商民主素养的价值 | 第156-158页 |
| 6.2.1 满足"健全社会主义协商民主制度"的时代要求 | 第156-157页 |
| 6.2.2 完善我国高校思想政治教育的重要维度 | 第157-158页 |
| 6.2.3 符合推进高等教育民主化的现实需要 | 第158页 |
| 6.3 当代大学生协商民主素养的现状 | 第158-168页 |
| 6.3.1 当代大学生协商民主素养的特征 | 第159-163页 |
| 6.3.2 当代大学生协商民主素养的欠缺 | 第163-166页 |
| 6.3.3 当代大学生协商民主素养欠缺的原因 | 第166-168页 |
| 6.4 提高当代大学生社会主义协商民主素养的对策 | 第168-188页 |
| 6.4.1 完善具有中国特色的现代大学制度 | 第168-171页 |
| 6.4.2 构建协商型的学术共同体 | 第171-174页 |
| 6.4.3 探索协商式的课程模式 | 第174-177页 |
| 6.4.4 发挥大学生自治管理平台的协同效应 | 第177-179页 |
| 6.4.5 推进大学生社团的协商转型 | 第179-181页 |
| 6.4.6 丰富高校思想政治理论课堂的"协商民主"维度 | 第181-185页 |
| 6.4.7 加强中华民族传统协商文化教育 | 第185-188页 |
| 结语 | 第188-190页 |
| 致谢 | 第190-191页 |
| 参考文献 | 第191-199页 |
| 附录A | 第199-204页 |
| 附录B | 第204页 |
