高中数学概念课问题设计现状及改善对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 高中数学概念课课堂教学现状 | 第10页 |
| 1.1.2 时代背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 文献法 | 第16页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 1.5.3 案例法 | 第17页 |
| 1.5.4 行动研究法 | 第17-18页 |
| 2. 核心概念界定及理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 核心概念界定及阐释 | 第18-20页 |
| 2.1.1 数学概念 | 第18页 |
| 2.1.2 数学概念获得的方式 | 第18页 |
| 2.1.3 概念教学的目标 | 第18-19页 |
| 2.1.4 问题 | 第19-20页 |
| 2.1.5 问题设计 | 第20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 APOS理论 | 第21-23页 |
| 3. 高中数学概念课教学问题设计现状调查 | 第23-47页 |
| 3.1 学生视角的高中数学概念课教学现状调查 | 第23-30页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第23页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第23页 |
| 3.1.4 数据收集 | 第23页 |
| 3.1.5 调查结果与数据分析 | 第23-30页 |
| 3.2 教师视角的高中数学概念课问题设计现状调查 | 第30-37页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第30-31页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第31页 |
| 3.2.3 问卷编制 | 第31页 |
| 3.2.4 数据收集 | 第31-32页 |
| 3.2.5 结果分析 | 第32-37页 |
| 3.3 案例研究 | 第37-47页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第37页 |
| 3.3.2 研究准备 | 第37-38页 |
| 3.3.3 研究过程 | 第38页 |
| 3.3.4 个例分析 | 第38-45页 |
| 3.3.5 分析结果 | 第45-47页 |
| 4. 高中数学概念课教学问题设计改进策略 | 第47-51页 |
| 4.1 树立动态的概念教学观 | 第47页 |
| 4.2 增强概念课问题设计意识 | 第47页 |
| 4.3 增强问题设计能力 | 第47-49页 |
| 4.4 保证课堂实施的有效性 | 第49-51页 |
| 5. 概念教学问题设计改善策略的实践研究 | 第51-66页 |
| 5.1 研究方法 | 第51页 |
| 5.2 研究目的 | 第51页 |
| 5.3 研究计划 | 第51-52页 |
| 5.4 研究实施 | 第52-63页 |
| 5.4.1 第一轮:《弧度制》 | 第52-56页 |
| 5.4.2 第二轮研究:《等差数列》 | 第56-59页 |
| 5.4.3 第三轮研究:《等比数列》 | 第59-63页 |
| 5.5 研究测评 | 第63-66页 |
| 6. 研究结论与反思 | 第66-68页 |
| 6.1 研究结论 | 第66-67页 |
| 6.2 研究不足 | 第67页 |
| 6.3 研究展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录1 | 第71-78页 |
| 附录2 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
