中学课程表问题--基于案例研究的课程时间分析
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 导言 | 第11-19页 |
| 第一节 课程表是什么——研究对象的界定 | 第11-15页 |
| 一、课程表的定义 | 第11-14页 |
| 二、英语语境中课程表的内涵 | 第14页 |
| 三、本文对于课程表的界定 | 第14-15页 |
| 第二节 我为什么研究课程表 | 第15-19页 |
| 一、研究试图澄清的困惑 | 第15页 |
| 二、研究的意义 | 第15-17页 |
| 三、研究问题和研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 文献综述和理论基础 | 第19-37页 |
| 第一节 当代课程表的变革 | 第19-23页 |
| 一、课程表的功能影响课程表的种类 | 第19页 |
| 二、课程表的可能性和变革实践 | 第19-23页 |
| 第二节 当代课程表的编制 | 第23-27页 |
| 一、课程表编制的关键因素 | 第23-26页 |
| 二、课程表编制的决定性因素 | 第26-27页 |
| 第三节 当代课程表的问题及分析框架 | 第27-37页 |
| 一、课程表反映的基本问题 | 第27-30页 |
| 二、课程表反映的问题内涵 | 第30-33页 |
| 三、课程表的分析框架 | 第33-37页 |
| 第三章 案例分析 | 第37-53页 |
| 第一节 案例介绍——对案例选取对象的描述性分析 | 第37-40页 |
| 第二节 课程表纵向结构分析 | 第40-42页 |
| 第三节 课程表横向结构分析 | 第42-53页 |
| 一、课程与课程时间之间的关系的分析 | 第42-47页 |
| 二、课程与课程主体之间的关系分析 | 第47-53页 |
| 第四章 讨论与分析 | 第53-68页 |
| 第一节 学校生活中的各主体对课程表的需求 | 第53-60页 |
| 一、学校实际教育理念 | 第53-56页 |
| 二、教学工作的权衡：教师如何看待课程表 | 第56-57页 |
| 三、学校生活中的自由——学生如何看待课程表 | 第57-60页 |
| 第二节 初中课程表的有效性 | 第60-62页 |
| 一、横向结构的有效性 | 第60-61页 |
| 二、纵向结构的有效性 | 第61-62页 |
| 第三节 课程表反映出的现实教育中的问题 | 第62-65页 |
| 一、教育发达地区尴尬的初中定位 | 第62-63页 |
| 二、教育资源集中的弊端和塔尖教育资源分配不均 | 第63-64页 |
| 三、分科主义下的学校教育网格化控制 | 第64-65页 |
| 第四节 课程表的展望 | 第65-68页 |
| 一、课程表不是网格化的教材 | 第65页 |
| 二、突破课程表的刻板功能定位 | 第65-66页 |
| 三、课程表的机械有效性和有机有效性 | 第66-68页 |
| 第五章 结语 | 第68-73页 |
| 第一节 研究的总结 | 第68-69页 |
| 第二节 论文的题外话 | 第69-73页 |
| 一、当我们在谈论课程表的时候,我们在谈论什么? | 第69页 |
| 二、学生和教师需要什么样的在校生活 | 第69-70页 |
| 三、课程表的改变是教育理想的一种形式 | 第70-71页 |
| 四、“自以为是”地规范还是“穷凶极恶”地束缚 | 第71页 |
| 五、学校教学批判的标签化倾向 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
