| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-18页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第11-13页 |
| 一、 如何帮助教师“转型”是一个亟待研究的课题 | 第11页 |
| 二、 行动研究是推动教师专业发展的有效途径之一 | 第11-12页 |
| 三、 目前国内外对行动研究之于教师素质提升作用的研究关注不够 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究目标与研究内容 | 第14-15页 |
| 一、 行动研究对教师知识结构的影响 | 第14-15页 |
| 二、 行动研究对教师专业能力的影响 | 第15页 |
| 三、 行动研究对教师专业精神的影响 | 第15页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 一、 教师行动研究 | 第15-16页 |
| 二、 教师专业素质 | 第16页 |
| 三、 教师专业发展 | 第16页 |
| 第五节 研究的范围与局限性 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-44页 |
| 第一节 有关教师专业发展的相关研究 | 第18-29页 |
| 一、 教师专业发展相关理论 | 第18-25页 |
| 二、 教师专业素质结构主要观点 | 第25-28页 |
| 三、 教师专业发展范式相关研究 | 第28-29页 |
| 第二节 有关行动研究的相关研究 | 第29-39页 |
| 一、 行动研究的定义 | 第29-31页 |
| 二、 行动研究的过程 | 第31-34页 |
| 三、 行动研究特征 | 第34-35页 |
| 四、 行动研究价值 | 第35-38页 |
| 五、 行动研究的困难 | 第38-39页 |
| 第三节 行动研究与教师专业发展 | 第39-44页 |
| 一、 行动研究之于教师专业发展价值的研讨 | 第40-42页 |
| 二、 行动研究对教师专业素质的具体影响 | 第42-43页 |
| 三、 行动研究中促进教师专业发展的策略 | 第43-44页 |
| 第三章 研究设计 | 第44-54页 |
| 第一节 研究对象 | 第44页 |
| 第二节 研究工具 | 第44-45页 |
| 第三节 研究过程与方法 | 第45-54页 |
| 一、 第一阶段主要研究概况 | 第46页 |
| 二、 第二阶段主要研究概况 | 第46-48页 |
| 三、 第三阶段主要研究概况 | 第48-53页 |
| 四、 第四阶段主要研究概况 | 第53-54页 |
| 第四章 行动研究助推教师专业知识结构的完善 | 第54-79页 |
| 第一节 行动研究对教师专业知识结构完善的助推作用之实证研究 | 第56-59页 |
| 一、 长春汽车区教师专业知识结构总体状况良好 | 第56-57页 |
| 二、 行动研究对教师专业知识完善产生积极影响 | 第57页 |
| 三、 行动研究对教师专业知识发展需求具有一定影响 | 第57-59页 |
| 第二节 行动研究对教师专业知识结构完善的助推作用之理论分析 | 第59-79页 |
| 一、 行动研究在助推教师补充条件性知识上具有重要价值 | 第59-68页 |
| 二、 行动研究在助推教师优化学科知识体系上具有重要价值 | 第68-73页 |
| 三、 行动研究在助推教师丰富实践性知识上具有重要价值 | 第73-79页 |
| 第五章 行动研究助推教师专业能力的提高 | 第79-104页 |
| 第一节 行动研究对教师专业能力提高的助推作用之实证研究 | 第80-85页 |
| 一、 长春汽车区教师专业能力整体处于较高水平 | 第80-82页 |
| 二、 行动研究对教师专业能力提高具有积极的影响 | 第82-83页 |
| 三、 行动研究对中小学教师专业能力发展需求具有一定影响 | 第83-85页 |
| 第二节 行动研究对教师专业能力提升的助推作用之理论分析 | 第85-104页 |
| 一、 行动研究在助推教师精湛教学实践能力上具有重要价值 | 第85-91页 |
| 二、 行动研究在助推教师强化教学研究能力上具有重要价值 | 第91-100页 |
| 三、 行动研究在助推教师提高沟通能力上具有重要价值 | 第100-104页 |
| 第六章 行动研究助推教师专业精神层次提升 | 第104-127页 |
| 第一节 行动研究对教师专业精神层次提升的助推作用之实证研究 | 第105-108页 |
| 一、 长春汽车区教师专业精神总体水平较好 | 第105页 |
| 二、 行动研究对教师专业精神层次产生一定影响 | 第105-107页 |
| 三、 行动研究对教师专业精神发展需求产生一定影响 | 第107-108页 |
| 第二节 行动研究对教师专业精神层次提升的助推作用之理论分析 | 第108-127页 |
| 一、 行动研究在助推教师重构自我专业理念体系上具有重要价值 | 第108-114页 |
| 二、 行动研究在助推教师提升专业伦理水平上具有重要价值 | 第114-119页 |
| 三、 行动研究在助推教师自我更新上具有重要价值 | 第119-127页 |
| 第七章 行动研究助推教师专业发展的作用机理及局限性分析 | 第127-137页 |
| 第一节 行动研究助推教师专业发展的作用机理分析 | 第127-135页 |
| 一、 行动研究对教师专业行为的影响 | 第127-132页 |
| 二、 行动研究助推教师专业发展的作用机理探讨 | 第132-135页 |
| 第二节 行动研究之于教师专业发展的局限性 | 第135-137页 |
| 一、 在系统架构教师教育理论体系上具有局限性 | 第135页 |
| 二、 对入职初期教师专业发展的切合性上具有局限性 | 第135-136页 |
| 三、 在教师教育观念体系建立上具有局限性 | 第136-137页 |
| 第八章 结论与建议 | 第137-144页 |
| 第一节 结论 | 第137-140页 |
| 一、 实证研究结论 | 第137-139页 |
| 二、 理论分析结论 | 第139-140页 |
| 第二节 建议 | 第140-144页 |
| 一、 给教师的建议 | 第140-141页 |
| 二、 给学校的建议 | 第141-142页 |
| 三、 给未来研究者的建议 | 第142-144页 |
| 参考文献 | 第144-149页 |
| 附录 | 第149-181页 |
| 后记 | 第181-182页 |
